教育量化研究與質(zhì)化研究：差異和互補(bǔ).pdf

1、近年教育熱點(diǎn)問(wèn)題持續(xù)不斷，在探明教育現(xiàn)象的同時(shí)，人們逐漸把目光轉(zhuǎn)落在教育研究方法上，借此了解教育復(fù)雜現(xiàn)象背后的本質(zhì)。在此情境下，教育科學(xué)研究方法快速發(fā)展。表現(xiàn)為研究范式的多元化、綜合化發(fā)展，量化研究和質(zhì)化研究的互補(bǔ)共生。由于社會(huì)歷史條件的原因，量化研究和質(zhì)化研究在教育研究領(lǐng)域的地位和關(guān)系一直存有爭(zhēng)議。在20世紀(jì)70代，多數(shù)教育研究者認(rèn)為兩者之間是對(duì)立的關(guān)系，其原因是兩者在本體論和認(rèn)識(shí)論上有本質(zhì)的不同，致使量化研究與質(zhì)化研究在研究情境、抽

2、樣方式、資料收集與數(shù)據(jù)分析等方面存在顯著差異。而到90年代，由于跨學(xué)科技術(shù)的發(fā)展，一種研究方法已無(wú)法適應(yīng)科學(xué)研究的需要，人們開(kāi)始重新審視量化與質(zhì)化研究的關(guān)系，并試圖從多種角度和學(xué)科領(lǐng)域來(lái)證明兩者間的互補(bǔ)關(guān)系。本研究以量化研究與質(zhì)化研究之間的差異為出發(fā)點(diǎn)，從兩者的歷史發(fā)展演化、哲學(xué)基礎(chǔ)的交叉、研究操作過(guò)程等方面探討兩者之間存在的差異與互補(bǔ)之處。
　　本研究主要運(yùn)用的方法是文獻(xiàn)法、案例分析法，通過(guò)對(duì)收集到的有關(guān)量化研究與質(zhì)化研究的文獻(xiàn)

3、、著作進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)兩者的差異主要存在于以下幾個(gè)方面：1）哲學(xué)基礎(chǔ)層面——認(rèn)識(shí)論，量化研究偏向于實(shí)證主義認(rèn)識(shí)論，而質(zhì)化研究則崇尚解釋主義認(rèn)識(shí)論；2）在研究目標(biāo)與范圍上，量化研究著重強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象之間的相關(guān)性和變量之間的因果聯(lián)系，多用于做評(píng)價(jià)、測(cè)量等宏觀(guān)性研究，質(zhì)化研究?jī)A向于對(duì)某種現(xiàn)象的解釋?zhuān)芯科鋬?nèi)在發(fā)生機(jī)制，多用在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域做微觀(guān)研究；3）在抽樣方法和要求、研究過(guò)程中具體方法運(yùn)用等方面也有諸多差異。本文對(duì)量化研究與質(zhì)化研究的互補(bǔ)之處的研究