里克納品格教育思想對(duì)我國(guó)學(xué)校德育的啟示.pdf

1、美國(guó)的品格教育運(yùn)動(dòng)自20世紀(jì)80年代興起后，在社會(huì)上引起了巨大反響，參與的學(xué)校和人數(shù)眾多，對(duì)于幫助當(dāng)時(shí)的美國(guó)度過道德危機(jī)的嚴(yán)峻考驗(yàn)發(fā)揮了不容小覷的作用。社會(huì)各界對(duì)品格教育投入了前所未有的關(guān)注和支持，品格教育思想逐漸成為美國(guó)學(xué)校的主流道德教育思想，對(duì)于道德問題的解決、道德規(guī)范的形成和道德體系的建立上都有很大影響，為其他國(guó)家的學(xué)校教育發(fā)展和改革提供合理和有價(jià)值的參考。
　　托馬斯·里克納是美國(guó)品格教育思想的主要代表人物，是品格教育運(yùn)動(dòng)

2、的積極倡導(dǎo)者和踐行者。他提出了品格教育的以尊重和責(zé)任為核心的十種基本美德，完善道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三位一體的綜合德育模式，并提出品格教育的十一條評(píng)估原則以及針對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)的實(shí)踐策略。在對(duì)里克納的品格教育思想進(jìn)行了解和研究后，對(duì)于應(yīng)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的價(jià)值觀多元化給學(xué)校德育造成的挑戰(zhàn)給予一定的指導(dǎo)和幫助。
　　本文通過運(yùn)用資料分析法、綜合分析法和比較研究法，對(duì)里克納的品格教育思想進(jìn)行分析和探討，以期對(duì)我國(guó)學(xué)校德育

3、提供有益啟示。論文主要分為五個(gè)部分，第一部分提出研究這個(gè)課題的必要性，介紹里克納品格教育思想國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，了解國(guó)內(nèi)外研究已取得的成果和待深入研究之處。
　　第二部分為里克納的品格教育思想形成的社會(huì)背景和理論基礎(chǔ)。分析社會(huì)背景，80年代的美國(guó)實(shí)行新保守主義政策，主張恢復(fù)傳統(tǒng)的家庭和價(jià)值觀念，并且當(dāng)時(shí)社會(huì)存在青少年行為失范的嚴(yán)重問題。在理論基礎(chǔ)方面，以亞里士多德的美德倫理學(xué)，科爾伯格的認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)和杜威的實(shí)用主義德育理論為基礎(chǔ)。<

4、br>　　第三部分為里克納品格教育思想的主要內(nèi)容，包括品格教育的構(gòu)成要素、評(píng)估原則和實(shí)踐策略。品格教育包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三個(gè)基本要素。里克納提出“有效品格教育的十一條原則”，具體可概括為導(dǎo)向性、實(shí)效性和整體性三個(gè)方面。里克納設(shè)計(jì)和提出了品格教育的具體實(shí)踐策略，將家庭、學(xué)校、社區(qū)三方面相結(jié)合。
　　第四部分為對(duì)里克納品格教育思想的評(píng)價(jià)，包括做出的貢獻(xiàn)以及現(xiàn)存不足之處。理論貢獻(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)品格教育的吸收借鑒、批判超越，吸取理

5、論基礎(chǔ)中有價(jià)值部分與實(shí)際相結(jié)合，注重傳統(tǒng)美德在現(xiàn)代的實(shí)用價(jià)值。在實(shí)踐上，里克納創(chuàng)立了綜合性德育新模式，建立制度機(jī)制來保障品格教育的開展，提倡家庭、學(xué)校和社區(qū)相結(jié)合。不足之處是具有保守性和唯心主義色彩，家庭和社會(huì)中存在一定的阻力。
　　第五部分為里克納品格教育思想對(duì)我國(guó)學(xué)校德育的啟示。我國(guó)學(xué)校的道德教育要以馬克思主義為指導(dǎo)，加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育，并且重視我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)道德文化資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德認(rèn)知和道德行為的培養(yǎng)，努力使家庭、學(xué)校和社