當(dāng)前我國學(xué)校德育課堂中灌輸?shù)陌Y結(jié)及其消解.pdf

1、反對灌輸，是20世紀西方教育界掀起的最具影響力的教育浪潮之一。在西方教育理論和實踐中的普遍共識是明確反對灌輸，但是反觀我國現(xiàn)狀，贊成、反對抑或中立者皆有，反對灌輸并沒有真正成為教育者實踐的教育信念，甚至對什么是灌輸以及灌輸是否合理等基本問題上還存在較大的爭議。本文以學(xué)校德育中的灌輸為研究對象，分析灌輸?shù)陌Y結(jié)是違背引導(dǎo)，并就如何消解灌輸，回歸引導(dǎo)提出建議。全文共分為四部分。
　　第一部分:分析把學(xué)校德育課堂中灌輸?shù)陌Y結(jié)及其消解作為研

2、究對象的主要緣由。一方面是因為學(xué)校德育的現(xiàn)實困境，灌輸是導(dǎo)致學(xué)校德育低效的主要原因;另一方面是因為已有相關(guān)研究未揭示學(xué)校德育中灌輸?shù)陌Y結(jié)。在此基礎(chǔ)上從以下兩方面對已有灌輸?shù)南嚓P(guān)研究進行梳理:一是對灌輸態(tài)度的相關(guān)研究;二是已有關(guān)于學(xué)校德育中灌輸?shù)奶攸c，帶來的危害和消解灌輸對策的研究。
　　第二部分:灌輸及其在學(xué)校德育課堂中的表現(xiàn)。先界定學(xué)校德育中灌輸?shù)膬?nèi)涵。然后以德育教學(xué)準備階段、實施階段和教學(xué)后的效果為依據(jù)，分析灌輸在學(xué)校德育課堂

3、中的五大表現(xiàn):固化預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，僵死化的教學(xué)內(nèi)容，程式化的教學(xué)過程，不平等的師生關(guān)系，知識化的教學(xué)效果。
　　第三部分:灌輸?shù)陌Y結(jié)是違背引導(dǎo)。先厘清引導(dǎo)的概念。然后論證灌輸?shù)陌Y結(jié)是違背引導(dǎo)的原因。一方面，分析在德育過程中，承認學(xué)生的未成熟性，重視學(xué)生的自主建構(gòu)能力，為學(xué)生道德形成和發(fā)展提供了重要條件支撐的原因。另一方面，從學(xué)校德育課堂中灌輸?shù)陌Y結(jié)來說，是違背引導(dǎo)。因為引導(dǎo)承認學(xué)生的未成熟性，重視學(xué)生的自主建構(gòu)能力。灌輸正是從這兩