烏魯木齊普通高校體育課程學習元評價研究.pdf

1、教育部于2002年頒發(fā)了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》,《綱要》中對我國普通高校體育課程學習評價提出了綱領性的指導,倡導“立足過程,促進發(fā)展”的體育課程學習評價思路。這不僅僅是評價體系的變革,更重要的是評價理念、評價方法和手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。在很大程度上也直接影響著高校體育課程的開展以及大學生參與目的和體育鍛煉的實際效果。本研究以此為切入點,旨在認識目前烏魯木齊部分高校體育課程項目設置;體育課程學習評價體系、主體、內(nèi)容

2、、方法、結果的現(xiàn)狀;運用元評價的理念、原則、方法,建立合適自己的體育課程學習評價體系;從而得出以下方面結論:
　　1、烏魯木齊普通高校體育課程評價理念上有所轉(zhuǎn)變,評價的思路上不斷在改進,但評價方法和手段缺乏實踐的引領性指導,構建合理完善的體育課程評價體系,仍然有很多亟待解決問題,包括:各評價主體在體育學習評價過程中的主次地位;體育學習評價的重點內(nèi)容;終結性評價與過程性評價的有效結合;體育學習評價的方法;學生體育學習成績的評定。

3、r>　　2、以高校體育課程學習的元評價的要求,在建立體育課程學習評價的模式上,要明確目的和對象;要堅持正確的課程評價的方向性原則,評價的原理要正確、合理科學性;按照評價的目的和要求對原有評價過程中的環(huán)節(jié)、要素、方法進行有效性地信度和效度檢驗分析,保證評價標準的可操作性,確保體育課程質(zhì)量的提高。
　　3、通過對高校育課程學習評價體系設想,主要目的是在實際的體育課程學習評價工作中,我們應該實事求是,一切從實際出發(fā),結合本地區(qū)、本學校的

4、特點,建立適合自己的評價體系,在實踐中力求發(fā)現(xiàn)適合自己特點的評價方法,靈活加以運用,從而實現(xiàn)評價功能,促進學生發(fā)展,更好的完成教學任務。
　　4、在體育課程學習評價過程中應注意元評價的原則、方法、程序等要素,建立相應的元評價監(jiān)控體系,以保證體育課程學習評價的順利進行,更好的完成教學任務。
　　建議:
　　1、高校課程資源的開發(fā)與體育課程項目設置,要以體育課程發(fā)展性為目的,多種手段方法遴選合適的運動項目作為課程項目,并要

5、了解學生時代性體育興趣,了解學校體育課程項目的接受歡迎程度,要以學生為本,促進體育課程評價目標的完成。
　　2、在評價體系構建上,必須在激勵學生積極參與體育鍛煉的基礎上進行,服務于體育教學,服務于學生發(fā)展,要研究切實際的,可操作性強的評價模式,應根據(jù)自身實際,建立評價內(nèi)容多層次,評價方法多方位綜合評價的體系。
　　3、構建高校體育課程學習元評價機制,從理論基礎和實踐檢驗的角度為高校體育課程的學習評價做好保障、監(jiān)督、反饋、改進