試論轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)角色定位.pdf_第1頁(yè)
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1、近30年的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè),特別是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的縱深發(fā)展,我國(guó)社會(huì)一步一步地進(jìn)入了轉(zhuǎn)型時(shí)期。當(dāng)代中國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型及其發(fā)展,給社會(huì)帶來了巨大的進(jìn)步和深刻的變化。同時(shí),社會(huì)轉(zhuǎn)型引發(fā)了人們價(jià)值觀念、價(jià)值取向、社會(huì)生活方式等諸多方面的劇烈變革,并出現(xiàn)了多元化的趨勢(shì)。正是在這種社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下,教育結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出復(fù)雜性的特點(diǎn),學(xué)校價(jià)值取向發(fā)生了變化,社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了功利化傾向,許多中小學(xué)校長(zhǎng)尤其是中西部農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)角色定位出

2、現(xiàn)偏差或錯(cuò)位。關(guān)于中小學(xué)校長(zhǎng)角色定位問題,又一次成為教育界乃至社會(huì)熱議的話題。但大多數(shù)人對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)角色定位的認(rèn)識(shí)含混不清。如果不加以澄清,任其蔓延,它將直接影響到政府對(duì)校長(zhǎng)的培養(yǎng)、選拔、任用和評(píng)價(jià),影響到我國(guó)中小學(xué)校辦學(xué)方向,辦學(xué)質(zhì)量,也影響到中小學(xué)校長(zhǎng)個(gè)人職業(yè)生涯可持續(xù)性發(fā)展。本文以社會(huì)角色理論作為理論支撐,對(duì)中外中小學(xué)校長(zhǎng)角色定位進(jìn)行了比較分析,對(duì)我國(guó)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)角色定位的新要求進(jìn)行了定位分析,提出了轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)

3、的角色定位應(yīng)為作素質(zhì)型、復(fù)合型、職業(yè)化校長(zhǎng),并從實(shí)踐層面進(jìn)行了分析論證。 本文研究思路是:(1)以社會(huì)角色理論作為切入點(diǎn),運(yùn)用社會(huì)角色原理和馬克思主義的觀點(diǎn)深刻分析社會(huì)角色的內(nèi)涵和本質(zhì);(2)從縱向和橫向兩個(gè)角度,從實(shí)踐和理論兩個(gè)維度厘清中外中小學(xué)校長(zhǎng)角色的要求,以及這些要求與社會(huì)發(fā)展和變化的內(nèi)在關(guān)系,為轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)角色的重新定位提供理論和實(shí)踐的借鑒;(3)以校長(zhǎng)從權(quán)力本位向能力本位轉(zhuǎn)變作為校長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)變的本質(zhì)要求,在分

4、析時(shí)代條件的基礎(chǔ)上構(gòu)建我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的復(fù)合角色系統(tǒng),對(duì)我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)角色進(jìn)行重新定位。通過總結(jié)我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)角色演變的規(guī)律,最終把我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)角色定位在作素質(zhì)型、復(fù)合型、職業(yè)化校長(zhǎng);(4)以四川達(dá)州中小學(xué)教育的實(shí)際為例,分析中小學(xué)校長(zhǎng)作素質(zhì)型、復(fù)合型、職業(yè)化校長(zhǎng)的影響因素,并提出了應(yīng)對(duì)策略。本文研究方法是:以跨學(xué)科的視野,以馬克思主義基本原理為指導(dǎo),通過檢索文獻(xiàn)資料,對(duì)校長(zhǎng)角色要求的中外比較,并以四川達(dá)州中小學(xué)教育的部分案例為據(jù)進(jìn)行了

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