基于任務(wù)型教學(xué)法的韓國外高水平異質(zhì)班漢語教學(xué)研究——以韓國東豆川外高為例.pdf

1、近些年來，韓國的“漢語熱”逐漸升溫，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)猛增，韓國的漢語教學(xué)體系也在漢語大力發(fā)展的背景下逐漸得到完善，并在各個(gè)教育階段都開設(shè)了漢語課程。在韓國的中學(xué)教育中，外國語高中是以培養(yǎng)學(xué)生外語技能為主的專門性高中，是培養(yǎng)外語人才的主力軍，其漢語教學(xué)成果對整個(gè)韓國高中漢語教學(xué)都有著舉足輕重的影響。但是外高由于特殊的招生制度，形成了有別于普通高中的漢語異質(zhì)班。學(xué)生的異質(zhì)性包括很多類，比如語言水平異質(zhì)、性別異質(zhì)、性格異質(zhì)、年齡異質(zhì)、學(xué)習(xí)能力異

2、質(zhì)等。而外高漢語班學(xué)生的異質(zhì)性明顯體現(xiàn)在漢語水平的異質(zhì)上，這種班級(jí)最大的特點(diǎn)就是學(xué)生漢語水平差距過大，高水平學(xué)生幾乎可以達(dá)到中國人的漢語程度，低水平學(xué)生無法與中國人進(jìn)行簡單的交流。面對水平異質(zhì)班，在傳統(tǒng)教學(xué)法下，課堂經(jīng)常存在氣氛沉悶、開口率低、學(xué)生對同一知識(shí)的理解程度、學(xué)習(xí)漢語的心理和態(tài)度、參加活動(dòng)的積極性等方面具有較大差異的問題，課堂教學(xué)很難順利高效的進(jìn)行。如何在教師相同，教材相同而學(xué)生漢語水平具有異質(zhì)性的前提下進(jìn)行有效的漢語教學(xué)，這

3、是外高漢語課堂急需解決的問題。
　　本文以外高漢語課堂存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，以探索適合外國語高中水平異質(zhì)班的教學(xué)方法為目的，通過對93名外高漢語班學(xué)生和四所外高原語民教師的問卷調(diào)查及訪問調(diào)查，了解韓國外高漢語班漢語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并分析成因，在此基礎(chǔ)上結(jié)合筆者親身的教學(xué)經(jīng)歷，以外高的培養(yǎng)目標(biāo)和韓國高中生感興趣的學(xué)習(xí)方式為導(dǎo)向，對外高的漢語課堂教學(xué)進(jìn)行研究。筆者將解決問題的目光集中于任務(wù)型教學(xué)法，并根據(jù)外

4、高異質(zhì)型班級(jí)的特點(diǎn)提出相應(yīng)的應(yīng)用原則及操作流程。
　　本文共分五個(gè)部分：
　　第一部分為緒論,主要闡述本文的選題背景與選題意義、研究方法與研究內(nèi)容及創(chuàng)新之處，詳細(xì)梳理總結(jié)了國內(nèi)外任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)研究，韓國高中漢語教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于外高水平異質(zhì)班教學(xué)研究的空白，進(jìn)一步明確了本課題的研究目標(biāo)和研究重點(diǎn)。
　　第二部分為正文第一章，針對韓國東豆川外國語高中漢語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查分為學(xué)生和教

5、師兩部分。通過對外高學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣，在漢語課堂上的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過對教師的問卷調(diào)查和訪問調(diào)查，了解教師的教學(xué)理念和對任務(wù)型教學(xué)法的理解與應(yīng)用情況。將顯示的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，從中發(fā)現(xiàn)影響外高漢語課堂教學(xué)效果的原因，為進(jìn)一步分析和解決問題提供依據(jù)。
　　第三部分為第二章，根據(jù)調(diào)查問卷和訪談?wù){(diào)查的實(shí)際結(jié)果，以調(diào)查數(shù)據(jù)為主要依據(jù)，闡述了現(xiàn)階段外高漢語課堂存在的主要問題，并從學(xué)

6、生、教師和教材三個(gè)方面對問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，從中找出問題產(chǎn)生的原因。
　　第四部分為第三章，針對韓國外高漢語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，以解決問題為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用其中的設(shè)想，探索其在外高漢語課堂的可行性和必要性，說明其實(shí)施的必要前提。并根據(jù)外高水平異質(zhì)班的特點(diǎn)，提出相應(yīng)的應(yīng)用原則及操作流程。
　　第五部分為第四章，根據(jù)以上針對外高漢語班提出的任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用原則及操作流程，使其與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合