小學(xué)生體育情境興趣量表的修訂及其應(yīng)用的實(shí)證研究.pdf

1、情境興趣是由當(dāng)前環(huán)境里的某些條件或刺激而引起個(gè)體的興趣，它常常對(duì)個(gè)體有即時(shí)的影響，情境興趣的產(chǎn)生依賴于活動(dòng)本身的特征和個(gè)體對(duì)其的特殊感受。當(dāng)前對(duì)情景興趣的研究有了初步的發(fā)展，但對(duì)小學(xué)生群體的研究，還未能很好地開展。針對(duì)目前小學(xué)生體育情境興趣研究不足的現(xiàn)狀，筆者對(duì)葛耀君驗(yàn)證的體育情境興趣量表(PESIS)進(jìn)行了進(jìn)一步的修訂，使之適合小學(xué)三年級(jí)及以上認(rèn)知理解能力水平的人群，彌補(bǔ)當(dāng)前體育情境興趣年齡層次研究的不足。
　　本文采用文獻(xiàn)資料

2、法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法試驗(yàn)法等研究方法，對(duì)小學(xué)生體育情境興趣量表進(jìn)行了初步的修訂。修訂過(guò)程分為三個(gè)部分:第一部分，對(duì)體育情境興趣量表(PESIS)進(jìn)行口語(yǔ)化的修訂。首先小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生對(duì)體育情境興趣量表(PESIS)中不懂的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行標(biāo)識(shí);然后將學(xué)生標(biāo)出的生疏詞交由三年級(jí)語(yǔ)文教師做相應(yīng)詞替換;筆者查閱漢語(yǔ)大辭典，并結(jié)合教師建議選出較為合適的替換備選詞，制作相似度對(duì)比表;最后將相似度對(duì)比表交由五年級(jí)及初中二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，選出

3、最為合適的替換詞，初步形成小學(xué)生體育情境興趣量表Ⅰ。
　　第二部分，選取花樣跳繩和普通跳繩兩個(gè)視頻素材，采用小學(xué)生體育情境興趣量表Ⅰ對(duì)三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行情境興趣水平檢測(cè)，對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行探索性因子分析，并對(duì)因子分析中不夠理想的題項(xiàng)進(jìn)行修改，形成小學(xué)生體育情境興趣量表Ⅱ。采用小學(xué)生體育情境興趣量表Ⅱ以及原體育情境興趣量表(PESIS)對(duì)三年級(jí)、五年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生再次進(jìn)行體育情境興趣檢測(cè)，通過(guò)探索性因子分析，確定小學(xué)生體育情境興趣量

4、表Ⅱ的內(nèi)部一致性系數(shù);小學(xué)生體育情境興趣量表Ⅱ與原體育情境興趣量表(PESIS)的相關(guān)性對(duì)比，進(jìn)一步驗(yàn)證了小學(xué)生體育情境興趣量表Ⅱ更加適合低年級(jí)學(xué)生?；犹K和普通跳繩的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)以及內(nèi)部一致性信度和分半信度檢測(cè)，證明小學(xué)生體育情境興趣量表Ⅱ具有較高的信度和良好的效度。
　　第三部分，采用小學(xué)生體育情境興趣量表Ⅱ，選取籃球和體操兩個(gè)項(xiàng)目，對(duì)小學(xué)三、四、五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體育情境興趣水平的檢測(cè)，分析體育情境興趣內(nèi)部構(gòu)成各個(gè)維度的相互

5、關(guān)系，揭示了教學(xué)內(nèi)容、年級(jí)、性別對(duì)學(xué)生體育情境興趣的影響。
　　研究結(jié)果表明，小學(xué)生量表的修訂，在語(yǔ)言和文字的編撰上一定要契合小學(xué)生群體的理解認(rèn)知水平，注重文字的適用性，簡(jiǎn)單明了不要過(guò)于抽象;情境興趣在學(xué)生最初學(xué)習(xí)階段對(duì)其動(dòng)機(jī)的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用;年級(jí)、性別的差異進(jìn)一步揭示了學(xué)生能力基礎(chǔ)水平對(duì)體育情境興趣的干擾性作用。該小學(xué)生體育情境興趣量表尚處于初步修訂階段，仍有很多不足需進(jìn)一步改進(jìn)與完善。小學(xué)生體育情境興趣量表的整個(gè)修訂過(guò)