圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——以河南師大附中高二學(xué)生為例.pdf

1、對(duì)于周圍的世界，我們通過(guò)眼睛從中獲得90％的知識(shí)和信息。閱讀是輸入信息的一個(gè)重要途徑，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中四個(gè)基本技能之一。因此，不論是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還是生活中，閱讀都起著舉足輕重的作用。
　　盡管從小學(xué)就開始接觸英語(yǔ)，但是很多學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，特別是英語(yǔ)閱讀部分，仍然存在很多問(wèn)題。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力急需提高。根據(jù)新課標(biāo)的要求，閱讀能力包括閱讀理解和閱讀速度兩個(gè)方面。提高閱讀效率其根本就是要提高閱讀理解率和速度。快速、有效的閱讀，不僅

2、取決于讀者較高的語(yǔ)言水平，良好的閱讀習(xí)慣，在很大程度上還取決于熟練的閱讀技巧。因此，凡從事外語(yǔ)教學(xué)的教師，都有必要在課堂上從實(shí)際出發(fā)組織活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練進(jìn)而使他們的閱讀能力得到提高。
　　本文試圖闡述一種解決辦法：圖式理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法。通過(guò)運(yùn)用圖式理論的課例分析，闡述在此理論的指導(dǎo)下，教師如何激發(fā)學(xué)生大腦里與閱讀主題有關(guān)聯(lián)的背景知識(shí)，如何促使他們建立新圖式，和消除他們的閱讀障礙。從而說(shuō)明圖式理論能提高高

3、中生英語(yǔ)閱讀理解能力。
　　本文通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究和調(diào)查問(wèn)卷的手段，試圖闡述圖式理論指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)方法能夠明顯提高學(xué)生閱讀理解成績(jī)，并能激發(fā)學(xué)生興趣增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。由同一個(gè)老師同時(shí)教授實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班采用圖式理論指導(dǎo)下的“交流補(bǔ)償模式”閱讀教學(xué)方法，對(duì)照班則用以翻譯為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，以閱讀理解成績(jī)?yōu)閿?shù)據(jù)，對(duì)所選樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在實(shí)驗(yàn)開始前對(duì)受事者進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，受事者在圖式理論的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)

4、期后再做一份問(wèn)卷調(diào)查(其中選擇題與第一次的問(wèn)卷調(diào)查相同)，以此對(duì)比學(xué)生進(jìn)行閱讀理解時(shí)所采用的技巧和心態(tài)、信心方面的良性變化。
　　本文在第一章中作者簡(jiǎn)單介紹了高中師生在英語(yǔ)閱讀中遇到的不可調(diào)解的矛盾，以及研究者和教師試圖選用圖式理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)緩解這一矛盾。第二章共有兩個(gè)部分，在第一部分中作者介紹了和閱讀有關(guān)的幾個(gè)概念：閱讀的本質(zhì)、閱讀理解和課堂閱讀活動(dòng)。在第二部分中作者總結(jié)了圖式理論的概念，特征及分類情況。特別指出圖式理論和閱讀