試論中國大學(xué)通識教育體系之發(fā)展（1978—2005）.pdf

1、山東大學(xué)碩士學(xué)位論文試論中國大學(xué)通識教育體系之發(fā)展（1978—2005）姓名：趙遵強申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：中國近現(xiàn)代史指導(dǎo)教師：趙興勝20080401山東大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要本文從歷史的角度，進(jìn)一步澄清對通識教育的認(rèn)識：并以我國改革開放以來中國大學(xué)通識教育體系的演變過程為線索，分析不同時期采取不同教育理念的成因及其所發(fā)揮的歷史作用與局限性，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合各高校教育教學(xué)改革的實踐，具體分析我國大學(xué)通識教育改革的性質(zhì)、經(jīng)驗、發(fā)展趨勢

2、、存在的不足及其啟示。本文正文分為四部分。第一部分，闡述20世紀(jì)80年代，處于通識教育萌芽狀態(tài)的通才教育的基本內(nèi)容、主張及經(jīng)驗、不足：第二部分，闡述20世紀(jì)90年代文化素質(zhì)教育的提出、有關(guān)主張及其推行狀況；第三部分，重點闡述進(jìn)入2l世紀(jì)以來，通識教育的興起及我國高校開展通識教育的實踐研究，并在此基礎(chǔ)上分析了目前通識教育存在的不足；第四部分，宏觀分析三十年來，中國大學(xué)通識教育改革的成績與不足，并結(jié)合我國國情，對高校通識教育進(jìn)行了一些思考。

3、本文在前人研究的基礎(chǔ)上，對通識教育的發(fā)展體系分三個階段進(jìn)行了論述；對通識教育的內(nèi)涵進(jìn)行了補充：對通識教育的特點進(jìn)行了總結(jié)；并指出我國大學(xué)通識教育將根據(jù)各高校的實際情況采取不同層次的通識教育，認(rèn)為我國多數(shù)大學(xué)，特別是教學(xué)型大學(xué)目前實施的通識教育尚處于較低的第一層次，少數(shù)研究型大學(xué)已經(jīng)在向較高的第二個層次過渡，個別研究型大學(xué)正在為通向較為理想的通識教育的第三個層次，而在不斷的探索與努力。4關(guān)鍵詞：通識教育，通才教育，文化素質(zhì)教育，體系，發(fā)展