當(dāng)代中學(xué)語(yǔ)文教材文言文選文研究.pdf

1、本文以建國(guó)以來(lái)人民教育出版社出版的各套初高中語(yǔ)文教材為主要研究對(duì)象，力圖在對(duì)不同歷史時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文教材文言文選文的縱向比較分析中，探尋文言文教材編選的科學(xué)化之途。本文先簡(jiǎn)要回顧了文言文教材的發(fā)展歷史，對(duì)我國(guó)古代和近現(xiàn)代文言文教材選編的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，然后以人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材為例，著重分析了在語(yǔ)言訓(xùn)練與文學(xué)教學(xué)兩種教學(xué)思路指導(dǎo)下的文言文教材的選文情況，根據(jù)蒙昧期、覺(jué)悟期、迷失期、探索期、融合期五個(gè)階段的劃分，對(duì)當(dāng)代文言文教材選文

2、的發(fā)展演變過(guò)程作了初步的梳理。在此基礎(chǔ)上，選取代表文學(xué)教學(xué)思路的1954年版《文學(xué)》教材，代表語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)思路的1963年版、1988年版教材，和融合這兩種教學(xué)思路的2000年版教材，以這四套教材為例，就選文數(shù)量、選文在教材中的位置、選文的時(shí)代分布及比例、選文的文體分類(lèi)及編排體系等方面進(jìn)行集中比較，并對(duì)搖擺不定的詩(shī)文數(shù)量，模糊雜亂的課文序列，莫衷一是的分編與混編，抽象狹隘的“文質(zhì)兼美”選文標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題作了剖析。以為：要切實(shí)有效提高文言文選