多元智能理論視域下學(xué)生評價問題研究.pdf

1、近些年來我國對學(xué)生評價的改革不僅強(qiáng)調(diào)對學(xué)生全面性的考察，更注重學(xué)生特性的鑒別。傳統(tǒng)的學(xué)生評價觀把對學(xué)生的評價局限在數(shù)理邏輯及言語智能上，忽視了對學(xué)生發(fā)展的全面考察及對個體差異性的鑒別。因此傳統(tǒng)的智能理論已經(jīng)不再適應(yīng)教育發(fā)展的需要。由美國學(xué)者加德納提出的“多元智能理論”近些年來收到了廣泛的關(guān)注。很多國家把它作為教育改革的指導(dǎo)思想，我國也不例外。近些年來在我國學(xué)生評價成為教育改革的重點(diǎn)之一，發(fā)展性評價著重強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展全面性的同時，更應(yīng)

2、注重個體差異性的發(fā)展。這與多元智能理論的宗旨不謀而合。所以，把多元智能理論作為學(xué)生評價的理論基礎(chǔ)是十分必要的。
　　本文探討了基于多元智能理論視閾下學(xué)生評價的相關(guān)問題，全文共分為五個部分第一部分首先介紹了多元智能理論的主要教育觀點(diǎn)及指導(dǎo)學(xué)生評價的意義。第二部分介紹了多元智能理論視域下我國學(xué)生評價存在的主要問題。問題共分為兩塊。第一，多元智能理論視域下我國傳統(tǒng)學(xué)生評價存在的主要問題，第二，多元智能理論指導(dǎo)學(xué)生評價實(shí)踐中存在的問題。第