教師課堂倫理決策的問題研究.pdf

1、隨著教學(xué)倫理研究的逐步深入，教學(xué)過程中的倫理問題引起了越來越多的關(guān)注。對(duì)教學(xué)進(jìn)行倫理審視和倫理規(guī)范，已成為社會(huì)各界共同的強(qiáng)烈要求。而教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者更要向主動(dòng)選擇和積極創(chuàng)造教師與學(xué)生自己的課堂生活的決策者轉(zhuǎn)變。教師要扮演好決策者這一角色，就需要了解課堂教學(xué)中的倫理要素。而設(shè)定效率與公平協(xié)同的教學(xué)目標(biāo)，整合知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并重的教學(xué)內(nèi)容，選擇控制與民主平衡的教學(xué)方法和執(zhí)行發(fā)展與甄別共生的教學(xué)評(píng)價(jià)則是教師必須參考和遵循的倫理要素。因此，對(duì)教師

2、課堂倫理決策的研究將圍繞著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)維度進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)決策要求教師立足于學(xué)生主體制定教學(xué)目標(biāo)并要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展作出要求；教學(xué)內(nèi)容決策要求教師梳理教學(xué)內(nèi)容時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要并掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)分量；教學(xué)方法決策要求教師在使用教學(xué)方法的過程中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，注重教學(xué)公平，關(guān)懷愛護(hù)學(xué)生；教學(xué)評(píng)價(jià)決策要求教師踐行以尊重學(xué)生為前提的多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
　　本論文結(jié)合問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談三種方法對(duì)教師

3、課堂倫理決策進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，并結(jié)合對(duì)教師課堂倫理決策維度的理論分析，描述了教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的決策現(xiàn)狀，揭示出教師課堂倫理決策中存在的問題。研究發(fā)現(xiàn)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在忽視學(xué)生主體地位和全面發(fā)展目標(biāo)的倫理認(rèn)知問題；在加工教學(xué)內(nèi)容的過程中存在囿于自身的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)以及過度“灌輸”的問題；在教學(xué)方法的使用過程中出現(xiàn)了阻礙學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，妨礙學(xué)生的個(gè)體公平發(fā)展和缺乏關(guān)愛的師生互動(dòng)等問題；在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)程中

4、出現(xiàn)了教學(xué)專制和偏重分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生發(fā)展的整體性的問題。
　　通過訪談，筆者發(fā)現(xiàn)造成這些問題的原因有教師、學(xué)校和社會(huì)三方面的原因，首先是教師在大班額教學(xué)背景下的消極無為以及缺乏深刻的倫理反思，其次是學(xué)校以升學(xué)率為核心的教師評(píng)價(jià)，最后是社會(huì)的功利主義文化對(duì)教師課堂倫理決策的影響。面對(duì)這些問題，我們應(yīng)積極地尋求有效的解決方法，盡可能的留給教師更多倫理決策的空間，使教師自覺樹立正確的課堂倫理觀并建立長(zhǎng)效機(jī)制減輕應(yīng)試教育的負(fù)面影響，為教師課