中小學教師培訓機制——中外比較的視角.pdf

1、對教師教育的研究在教育學研究領(lǐng)域而言，相對起步時間較晚，而對教師教育的重要組成過程--教師在職培訓的研究則一直到上個世紀的80年代以后才逐漸興起。這主要是由于教師職業(yè)本身作為影響教育質(zhì)量，學生發(fā)展的重要受到越來越多研究者的廣泛認同。隨著社會的飛速發(fā)展和人們對教師職業(yè)理解的加深，各國的教師培訓政策和實踐中體現(xiàn)出這樣一個共識--即職前培訓僅僅是教師職業(yè)發(fā)展生涯的一塊入門磚，教師職業(yè)要真正走向?qū)I(yè)和高素質(zhì)化，建立一個高質(zhì)量的，持續(xù)不斷的教師在

2、職培訓機制是必須的程序。正是在這一理念下，包括我國在內(nèi)的世界各國都為本國教師在職培訓機制的完善和改革做出不懈的努力。
　　 本文在結(jié)構(gòu)上，首先介紹了教師在職培訓的研究和發(fā)展背景，從教育理念的改變，教師職業(yè)本身的要求，和社會發(fā)展，教育改革等方面闡述了教師在職培訓的必要性。正文的第一部分，總結(jié)和整理了以歐美及亞洲少數(shù)發(fā)達國家為代表的各國教師在職培訓的機制，力圖對國外的教師培訓從管理決策，激勵制約，質(zhì)量監(jiān)管，提供機構(gòu)，培訓類型等維度進

3、行橫向梳理和綜合對比，并且嘗試總結(jié)目前國外教師在職培訓活動的部分特點和發(fā)展趨勢。隨后的第二章節(jié)中，簡單介紹了我國目前教師在職培訓的發(fā)展軌跡和現(xiàn)狀加以闡述，并且在此基礎(chǔ)上，從現(xiàn)階段我國教師培訓組織層面和教師參與者層面這兩個不同的角度出發(fā)，尋找我國教師在職培訓機制中出現(xiàn)的影響培訓質(zhì)量和效度的問題和亟待解決的主要矛盾。最后，本文希望藉由國內(nèi)外教師在職培訓的比較和分析，參考和借鑒國外具有一定規(guī)律性和發(fā)展趨勢比較明顯的一些特征和較為成功的做法，為