蒙古學(xué)生習(xí)得能愿動(dòng)詞會(huì)、能、可以的偏誤分析及教學(xué)策略.pdf

1、能愿動(dòng)詞又稱助動(dòng)詞。是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者必須掌握的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。蒙古語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，語(yǔ)序不同。所以蒙古國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞時(shí)遇到很多問題，出現(xiàn)大量偏誤。但是我們卻很少看到有關(guān)蒙古國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞的研究成果。本文研究的目的是使蒙古國(guó)學(xué)生更快、更好地掌握漢語(yǔ)、改善漢語(yǔ)在蒙古國(guó)的教學(xué)情況、提高漢語(yǔ)在蒙古國(guó)的教學(xué)效率。筆者利用在蒙古國(guó)奧特根騰格爾大學(xué)實(shí)習(xí)期間，接觸大量蒙古中、小學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者這一有利條件，針對(duì)

2、能愿動(dòng)詞這一語(yǔ)法點(diǎn)做了大量調(diào)查研究?？偨Y(jié)出了蒙古國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞時(shí)常常出現(xiàn)的問題，歸納了出現(xiàn)偏誤的類型、探究了出現(xiàn)偏誤的根本原因、提出了相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。筆者希望通過本課題研究可以為漢語(yǔ)在蒙古國(guó)教學(xué)提供借鑒意義，為漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的發(fā)展盡自己的綿薄之力。全文共分為三個(gè)部分，緒論、論文主體和結(jié)語(yǔ):
　　第一部分為緒論，主要闡述本文的選題緣由、選題意義、理論依據(jù)以及研究方法;
　　第二部分為論文主體部分，有三個(gè)章節(jié):

3、r>　　第一章是論文綜述，介紹能愿動(dòng)詞在本體研究以及第二語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的主要研究成果。通過總結(jié)前人的研究成果，可以對(duì)能愿動(dòng)詞有更加詳細(xì)和深入地了解，從而可以為本課題提供理論依據(jù);
　　第二章是問卷調(diào)查部分，這部分是文章的重要部分。筆者通過調(diào)查問卷的方式獲得第一手信息，針對(duì)蒙古國(guó)學(xué)生能愿動(dòng)詞習(xí)得情況進(jìn)行調(diào)查并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這部分是根據(jù)魯健驥先生提出的語(yǔ)法的四大偏誤類型“錯(cuò)序”、“誤代”、“遺漏”、“誤加”來歸納和總結(jié)的;