背景干擾對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的影響——以網(wǎng)球發(fā)球?yàn)槔?pdf

1、研究目的:運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是在真實(shí)的課堂教學(xué)情境中能夠達(dá)到最完美的表現(xiàn)，因此，任何教練員和體育教師都必須重視這個(gè)問題——即通過何種形式設(shè)計(jì)安排教學(xué)課程可以使學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)效果。巴廷提出背景干擾效應(yīng)以后，這一現(xiàn)象在體育領(lǐng)域得到了很多研究者的關(guān)注，但針對(duì)不同背景干擾下網(wǎng)球動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的研究還較少。本研究通過在真實(shí)體育課堂教學(xué)情境中運(yùn)用群組訓(xùn)練法、序列訓(xùn)練法和隨機(jī)訓(xùn)練法三種訓(xùn)練方法對(duì)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生發(fā)球技能學(xué)習(xí)影響的分析，探討不同程度背

2、景干擾的訓(xùn)練方法對(duì)網(wǎng)球發(fā)球動(dòng)作技能學(xué)習(xí)效果的影響，并進(jìn)一步驗(yàn)證背景干擾效應(yīng)，為體育教學(xué)與訓(xùn)練提供理論依據(jù)。
　　研究方法:本研究采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，就不同背景干擾程度對(duì)中北大學(xué)體育學(xué)院網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生發(fā)球動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行了研究。選取中北大學(xué)體育學(xué)院網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)36名學(xué)生作為研究對(duì)象，分為群組訓(xùn)練組、序列訓(xùn)練組、隨機(jī)訓(xùn)練組三組，以平擊球、側(cè)旋球、上旋球三種發(fā)球技能作為操作任務(wù)，對(duì)受試者進(jìn)行為期三周的教學(xué)

3、實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后48小時(shí)，利用ZEPP網(wǎng)球揮桿分析儀記錄學(xué)生網(wǎng)球發(fā)球動(dòng)作技能的測(cè)試結(jié)果，以發(fā)球準(zhǔn)確性、動(dòng)作技術(shù)評(píng)分、總得分、揮拍速度、發(fā)球速度、旋轉(zhuǎn)角度、上拍時(shí)間和擊球時(shí)間為測(cè)試指標(biāo)，比較分析群組訓(xùn)練組、序列訓(xùn)練組、隨機(jī)訓(xùn)練組三組受試者保持測(cè)試和遷移測(cè)試成績(jī)的差異，找尋背景干擾效應(yīng)的內(nèi)在規(guī)律。
　　研究結(jié)果:
　　(1)在保持測(cè)試階段，群組訓(xùn)練組、序列訓(xùn)練組和隨機(jī)訓(xùn)練組在發(fā)球準(zhǔn)確性得分和總得分上存在顯著性差異(P＜0.05)

4、，動(dòng)作技術(shù)評(píng)分不存在顯著性差異(P＞0.05)。其中，隨機(jī)訓(xùn)練組發(fā)球準(zhǔn)確性得分最高，序列訓(xùn)練組次之，群組訓(xùn)練組最低;隨機(jī)訓(xùn)練組發(fā)球總得分最高，序列訓(xùn)練組次之，群組訓(xùn)練組最低。
　　(2)在保持測(cè)試階段，群組訓(xùn)練組、序列訓(xùn)練組和隨機(jī)訓(xùn)練組僅在上旋球的旋轉(zhuǎn)角度上存在顯著性差異(P＜0.05)，且序列訓(xùn)練組表現(xiàn)最好，隨機(jī)訓(xùn)練組次之，群組訓(xùn)練最差;在平擊球和側(cè)旋球的揮拍速度、發(fā)球速度、旋轉(zhuǎn)角度、上拍時(shí)間、擊球時(shí)間和上旋球的揮拍速度、發(fā)球速

5、度、上拍時(shí)間、擊球時(shí)間上均不存在顯著性差異(P＞0.05);群組訓(xùn)練組、序列訓(xùn)練組和隨機(jī)訓(xùn)練組在三種發(fā)球平均擊球時(shí)間上存在顯著性差異(P＜0.05)，其余各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)均值組間沒有差異(P＞0.05)。
　　(3)在遷移測(cè)試階段，群組訓(xùn)練組、序列訓(xùn)練組和隨機(jī)訓(xùn)練組在發(fā)球準(zhǔn)確性得分和總得分上存在顯著性差異(P＜0.05)，動(dòng)作技術(shù)評(píng)分不存在顯著性差異(P＞0.05)。其中，隨機(jī)訓(xùn)練組發(fā)球準(zhǔn)確性得分最高，序列訓(xùn)練組次之，群組訓(xùn)練組最低;

6、隨機(jī)訓(xùn)練組總得分最高，序列訓(xùn)練組次之，群組訓(xùn)練組最低。
　　(4)在遷移測(cè)試階段，群組訓(xùn)練組、序列訓(xùn)練組和隨機(jī)訓(xùn)練組僅在側(cè)旋球的旋轉(zhuǎn)角度上存在顯著性差異(P＜0.05)，且序列訓(xùn)練組表現(xiàn)最好，隨機(jī)訓(xùn)練組次之，群組訓(xùn)練最差;在平擊球和上旋球的揮拍速度、發(fā)球速度、旋轉(zhuǎn)角度、上拍時(shí)間、擊球時(shí)間和側(cè)旋球的揮拍速度、發(fā)球速度、上拍時(shí)間、擊球時(shí)間上均不存在顯著性差異(P＞0.05);群組訓(xùn)練組、序列訓(xùn)練組和隨機(jī)訓(xùn)練組在三種發(fā)球平均拍速、平均球

7、速上存在顯著性差異(P＜0.05)，其余各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)均值組間沒有差異(P＞0.05)。
　　研究結(jié)論:
　　(1)在保持測(cè)試階段和遷移測(cè)試階段，隨機(jī)訓(xùn)練組在發(fā)球準(zhǔn)確性和總評(píng)分上均優(yōu)于群組訓(xùn)練組、序列訓(xùn)練組。說明在技能的適應(yīng)方面，背景干擾越高的練習(xí)形式，技能靈活運(yùn)用的效果越強(qiáng)。高背景干擾學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的抗遺忘能力強(qiáng)，有利于動(dòng)作技能的保留。提示我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，以提高學(xué)生動(dòng)作技能靈活性和比賽適應(yīng)性為目的時(shí)，宜采用背景干擾較高

8、的訓(xùn)練方式。
　　(2)在保持測(cè)試階段和遷移測(cè)試階段，僅在上旋球的旋轉(zhuǎn)角度和側(cè)旋球的旋轉(zhuǎn)角度上存在差異，其余各項(xiàng)指標(biāo)差異不顯著，且序列訓(xùn)練組的表現(xiàn)優(yōu)于隨機(jī)訓(xùn)練組和群組訓(xùn)練組。提示我們針對(duì)不同的動(dòng)作技能或在學(xué)習(xí)的不同階段，要選取適宜的訓(xùn)練方式，以保證在整個(gè)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)過程中始終為學(xué)生匹配最佳的操作難度，提高動(dòng)作技能練習(xí)效率。
　　(3)本次實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期的效果，出現(xiàn)了背景干擾效應(yīng)，證明在真實(shí)的課堂教學(xué)情境中能夠取得良好效果。即