高職高專英文寫(xiě)作中的詞匯銜接培訓(xùn)實(shí)效研究.pdf

1、英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于我國(guó)高職高專院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)弱項(xiàng),學(xué)生作文無(wú)論是在結(jié)構(gòu)框架方面還是在語(yǔ)表關(guān)聯(lián)方面都有一定缺欠。因此,英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練成為高職院校英語(yǔ)教師在語(yǔ)篇教學(xué)中所面對(duì)的難題之一。
　　韓禮德和哈桑(1976)在他們的論著《英語(yǔ)的銜接》一書(shū)中指出,連貫是形成語(yǔ)篇的最重要的前提,而銜接則是連貫的基本手段。他們把銜接分為語(yǔ)法銜接和詞匯銜接，共五類。其中詞匯銜接占了所有銜接點(diǎn)的42％,成為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇連貫的多種銜接機(jī)制中最重要的一種,研究

2、語(yǔ)篇的銜接在許多情況下就是研究詞匯銜接。針對(duì)這一情況,本文作者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，試圖通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)研究詞匯銜接手段在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用和提高大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的相互關(guān)系。
　　具體的研究問(wèn)題有:1)詞匯銜接訓(xùn)練前后學(xué)生作文中詞匯銜接使用的情況有什么特點(diǎn)?2)經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的詞匯銜接訓(xùn)練后,學(xué)生作文中詞匯銜接的使用情況發(fā)生了怎樣的變化？高分組同學(xué)和低分組同學(xué)在詞匯銜接方面的改善有什么不同之處？作者選擇了河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院2011級(jí)

3、計(jì)算機(jī)專業(yè)裝潢（1）班作為實(shí)驗(yàn)班，該班共44人，高考成績(jī)達(dá)到120分以上的有1人，90分以上的有26，90分以下的有17人，分?jǐn)?shù)段分布合理，可代表高職院校的平均水平。作者在學(xué)期的開(kāi)始對(duì)受試者進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，然后進(jìn)行了應(yīng)用文命題作文的測(cè)試，在4個(gè)月的詞匯銜接訓(xùn)練期間，作者進(jìn)行了三次作文訓(xùn)練來(lái)觀察學(xué)生在詞匯銜接方面的提高，訓(xùn)練結(jié)束時(shí)再次對(duì)他們進(jìn)行了一次寫(xiě)作測(cè)試。然后從兩次測(cè)試的各抽取40份進(jìn)行詞匯銜接錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)，并利用SPSS17軟件對(duì)收