對外漢語視角中的被動句研究.pdf

1、目前，學界普遍認為對外漢語教學語法研究應該朝兩個方向發(fā)展，一是教學語法的細化，二是教學語法的簡化。前者，以虛詞研究和句型研究為代表，在對外漢語教學研究發(fā)展的二十多年來可謂成果豐碩；而對后者的討論則顯得冷清得多。 本文以對外漢語教學中的現代漢語被動句為研究對象，以調查實證為研究基礎，分析留學生在被動句習得過程中存在的主要問題；然后結合大綱要求、教材編排，從教學中的客觀因素探討造成這些問題的原因；并從漢語本身的特點出發(fā)探討在對外漢語

2、教學中被動句教學語法本體的簡化。研究的意義主要體現在兩個方面，一是改進現有的被動句語法教學；二是通過簡化被動句教學語法的嘗試，對整個對外漢語語法教學的簡化提出有益的思考，希望在將來的研究中能借此思路尋找出簡化整個對外漢語教學語法體系的有效路徑。 在調查中，研究將問卷調查和口語輸出調查結合在一起，運用數據庫技術和偏誤分析理論，對所得語料進行統(tǒng)計分析。調查發(fā)現留學生輸出被動句存在的偏誤主要集中在“施受的誤用”、“狀語的誤用”、“補語

3、的誤用”和“被動標記的誤用”等方面，部分被試在被動句不同句式的選擇使用方面顯得過于死板，不夠靈活，研究認為這和現行被動句教學語法缺乏系統(tǒng)性、整體性有關。 文章最后從漢語自身的特點出發(fā)，對簡化對外漢語被動句的教學提出建議，認為漢語被動句的教學應以有標記的被字句為主，無標記被動句可視為被字句的一種變體融入到被字句教學當中。教學應從被字句的基本句型Np1+被(叫/讓/給)+(Np2)+V+(其他)入手，待學習者掌握了基本句型以后，再補