大學(xué)英語(yǔ)教材（綜合教程）信息流多維設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)模式研究.pdf

1、《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》綜合教程作為全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程使用的主要教材之一，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起著十分重要的作用。從內(nèi)容上看，它正改變傳統(tǒng)同類教材以讀、寫(xiě)為主的編寫(xiě)原則，將讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯，多種語(yǔ)言交際技能融為一體，致力于實(shí)現(xiàn)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出的提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。該套教材使用面廣，它不僅為教學(xué)活動(dòng)提供主要的信息來(lái)源，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了不同層度的影響。研究該套教材對(duì)豐富和完善我國(guó)外語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)理論

2、和實(shí)踐具有十分重要的實(shí)踐意義。 本文從認(rèn)知的角度，首先回顧了語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域具有深刻影響和指導(dǎo)意義的理論。其次，綜述了有關(guān)教材開(kāi)發(fā)的理論和原則。在此基礎(chǔ)上，作者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程的編寫(xiě)理念和基本方法進(jìn)行了詳細(xì)的探究，指出了其成功和不足之處。通過(guò)分析對(duì)比國(guó)內(nèi)其他同類教材，作者就英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)的理論性和系統(tǒng)性議題，提出了建構(gòu)多維信息流模式的思路，旨在為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教程開(kāi)發(fā)理論和實(shí)踐提供框架支持。 在教材編寫(xiě)的過(guò)程中，建構(gòu)多維信息流

3、模式的靈感受之于Lakoff & Johnson(1999)的體驗(yàn)哲學(xué)的啟迪。體驗(yàn)哲學(xué)認(rèn)為心智具有體驗(yàn)性，由此衍生出語(yǔ)言具有體驗(yàn)性及信息性?；谝陨蟽蓚€(gè)語(yǔ)言的本質(zhì)特點(diǎn)，作者試圖從信息生成和交流轉(zhuǎn)換的角度，闡述教材編寫(xiě)具有的基本思路。教材信息流模式的基本概念是：在教材內(nèi)部以及一套教材之間，信息的流動(dòng)具有數(shù)量性、重復(fù)性、方向性、信息來(lái)源和信息目標(biāo)等特征，需要通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行加工、整合、刪選、創(chuàng)造等手段，設(shè)計(jì)多種形式的信息差，保持信息流適當(dāng)?shù)臅?/p>

4、通，使信息流呈螺旋式上升。在這一過(guò)程中，信息的整合必須遵循語(yǔ)言的體驗(yàn)性這一原則，最大限度的從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，包括生活經(jīng)歷、社會(huì)及家庭背景、教育和認(rèn)知水平等等，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本文依據(jù)語(yǔ)言認(rèn)知和語(yǔ)言習(xí)得理論，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和大學(xué)英語(yǔ)綜合教程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，規(guī)劃成多維信息流的五個(gè)方面，即語(yǔ)言技能中的信息流、練習(xí)形式中的信息流、內(nèi)容領(lǐng)域中的信息流、跨文化知識(shí)中的信息流和對(duì)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的信息流。本文指出，在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)充

5、分考慮這五個(gè)方面，使其相互融合，互為依托。同時(shí)，多維信息流這一模式不僅存在于教材內(nèi)部，也存在課堂教學(xué)過(guò)程中，即在教學(xué)活動(dòng)中，教師、學(xué)生和教材之間形成了基于教材的、人際間更具動(dòng)態(tài)效應(yīng)和交際性的多維信息流模式。本文在建構(gòu)多維信息流模式的過(guò)程中，借助于定性和定量的分析方法，剖析了《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》(綜合教程)第一冊(cè)第一單元，對(duì)之進(jìn)行了整合修改，并通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，從微觀的角度對(duì)本文中提出的教材研究開(kāi)發(fā)信息流模式進(jìn)行了論證。