高中及大學英語教材銜接的研究.pdf

1、在過去的20余年中，中國的大學英語在教學水平，教材建設，教學方法，教學環(huán)境等諸多方面都有了很大的發(fā)展，大學英語教學取得了巨大的成就。但是突飛猛進的社會發(fā)展和日益加速的全球化對中國人才的外語素質和能力提出了新的要求，向大學英語教學發(fā)出了新的挑戰(zhàn)，外語不僅僅是一種交流的工具，而且是提升國家在國際化進程中競爭力的手段。而中國大學生仍然存在“費時低效”的現象，大學生仍然不能用英語進行較為流暢的表達和交流，仍然“聽不懂，說不出，寫不來”。這就是長

2、期困擾我國英語教學的“啞巴英語，聾子英語”。造成大學英語教學“費時低效”的原因是多方面的，其中忽略大學英語與中學英語教材的過渡與銜接也是一個非常重的原因。本研究的目的就是要進一步明確有關高中、大學英語教材銜接問題的真實性，找出教材銜接不當的原因所在。
　　 本文先通過對比和分析高中以及大學英語教材的特點，找出兩個階段的英語教材的相似點以及不同的地方。然后從武漢的不同的大學隨機抽取的200名09級的大一新生作為研究對象。通過數據分

3、析，可以確定高中和大學英語教材的銜接確定存在問題。學生進入大學以后，大部分的學生都是一個月或者2個月甚至更長的時間來適應大學教材，這些寶貴的時間用來適應新的教材，對于學習者來說實在可惜。有些學生因為適應不了教材，干脆放棄對于英語的學習。通過數據的分析，本研究發(fā)現導致高中及大學英語教材銜接不當的原因可以說是有這幾個方面：其一，教材本身的原因，目前大學教材多樣化，而大部分的高中都是使用人教版的課程。大學教材相比較高中教材難度大，跨度大。其二

4、，學生使用教材自身的原因。由于英語是高中3大主課(語文，數學，英語)之一，高考的存在也給高中學生無形的壓力，使學生不得不學習英語。而進入大學以后，英語對于非專業(yè)的學生來講下降為“公共”課的位置，英語的學時也沒有高中的學時多，隨著學習環(huán)境的變化，英語教材的難度的增加，使學生對待英語學習的態(tài)度也發(fā)生了變化，學習英語的興趣也隨之下降。其三，教師使用英語教材時的原因。許多大學英語老師都不熟悉高中教材，不清楚高中英語的教學目標。原因四，現在高中，