兩套大學(xué)英語教材的對比研究.pdf

1、教材是執(zhí)行大學(xué)英語課程教學(xué)要求、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)和發(fā)展學(xué)生語言能力的重要工具。近年來，市場上出現(xiàn)了各種各樣的大學(xué)英語教材，如何根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教材，已成為當(dāng)今教育改革的一項(xiàng)重要課題。
　　《新視野大學(xué)英語》和《全新版大學(xué)英語》自面市以來在很多高等院校廣泛采用。本文以Grant和Mc Donough&C.Shaw的教材評價理論為基礎(chǔ)，對這兩套英語教材進(jìn)行比較與分析，試圖探索:1)從教材本身來看，這兩套教材有哪些異同點(diǎn)？2

2、)從使用者角度看，它們又分別有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？
　　本項(xiàng)研究立足我國大學(xué)英語教材的發(fā)展現(xiàn)狀，在《新大綱》和《課程要求》的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外英語教材評估理論，嘗試比較評價兩套英語教材。本研究共分兩個階段:在第一階段，作者針對教材本身或內(nèi)在的合理性和有效性，分別從教材的指導(dǎo)思想、編寫原則、語篇、語言內(nèi)容和語言技能等五方面對它們進(jìn)行對比分析。在第二階段，為了使第一階段評估中得出的判斷更加客觀有效，作者又通過問卷調(diào)查對兩套教材的使用情況進(jìn)行比

3、較評估。本研究持續(xù)時間為16周，研究的問卷調(diào)查對象是分別使用兩套教材的270名大學(xué)二年級學(xué)生和20名英語教師。
　　對兩套讀寫教材的評估結(jié)果表明:
　　1)兩套讀寫教程都是按照2007年版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》來編寫，從課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式和不同教學(xué)層次的劃分，都體現(xiàn)了《大學(xué)課程教學(xué)要求》的核心內(nèi)容。兩套教材是現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的立體化大學(xué)教材。教材設(shè)計編排合理，內(nèi)容豐富新穎，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，注重讀寫能力和自主

4、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)了最新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。但教材在具體的要求執(zhí)行方面仍存在不足，譬如，全新版大學(xué)英語教程在詞匯設(shè)計方面沒有嚴(yán)格按照《大學(xué)課程教學(xué)要求》中對三個教學(xué)層次詞匯的要求來劃分詞匯和標(biāo)注核心詞匯。
　　2)兩套教程在教學(xué)大綱設(shè)計、內(nèi)容的編排、話題的廣泛、多樣性、閱讀材料的選擇，閱讀和寫作能力培養(yǎng)的方面有著很多相似之處，在讀寫能力的培養(yǎng)、話題的選擇、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置等方面有很大的優(yōu)勢。但是兩套讀寫教材在教材整體的吸引力、詞

5、匯、練習(xí)的設(shè)計以及自主學(xué)習(xí)策略的介紹方面還有待加強(qiáng)。全新版大學(xué)英語教程在課文長度控制上也需要更加科學(xué)。
　　3)問卷調(diào)查顯示使用者對兩套教程的實(shí)用性、靈活性和新穎性比較滿意，但語法和練習(xí)亟待改進(jìn)，核心詞匯和詞組重視不夠，涉及中國文化的話題太少，課程資源利用率不高。
　　4)本研究有如下啟示:由于使用者的不同學(xué)習(xí)背景，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素的影響，不同學(xué)習(xí)者對教材的需求不同，教師需要對教材進(jìn)行正確的評估，深入了解教