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文檔簡介
1、學習者需求的滿足是英語基礎教育改革的出發(fā)點和歸宿。因為內(nèi)外因等因素的不同,在中國的不同地區(qū),學習者的英語水平也不同。城市的學生往往成為教材改革的中心,但農(nóng)村學生對英語教材的需求,卻很少被大家關注。通過問卷和對10位英語老師的訪談,本研究旨在調(diào)查農(nóng)村高中生在內(nèi)容和結構方面對英語教材的需求。以下是本論文提出的兩個研究問題:
在內(nèi)容方面農(nóng)村高中生對英語教材有哪些需求?
在結構方面農(nóng)村高中生對英語教材有哪些需求?
2、r> 在這篇論文中,作者采用了定量研究和定性研究相結合的方法。首先,作者向濟源市第五中學(某農(nóng)村高中)的高一學生發(fā)放了200份問卷,問卷包含個人信息問題和有關教材內(nèi)容的問題。此外,又對濟源市第五中學和第六中學(兩所農(nóng)村高中)的10位外語老師分別進行了訪談錄音,訪談的問題和問卷基本一致,同時還調(diào)查了產(chǎn)生這些需求的原因。
結果表明現(xiàn)行的教材不適合農(nóng)村的高中生。學生覺得這本教材的難度從閱讀到寫作都應該降低才能滿足他們的需求
3、,教材的結構相對比較合理,并且聽說讀寫及語法五部分在課本中所占的比例基本能滿足學生的需求。同時,在調(diào)查的幾個方面,針對學生的英語水平,被采訪的老師提出了有價值的觀點和想法,并給出了產(chǎn)生這些需求的原因。基于學生在內(nèi)容和結構方面對英語教材的需求,作者進一步總結了當前農(nóng)村英語教育面臨的三大挑戰(zhàn):合適的課本,興趣和動力的激發(fā)及自信心的培養(yǎng)。
即使同在農(nóng)村地區(qū),不同的地區(qū)和不同的學校的英語水平也存在很大的差異,因此作者倡議應該把更多
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