新課改前后小學(xué)英語(yǔ)教材比較研究——以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材為例.pdf

1、新課程改革后我們國(guó)家的英語(yǔ)課程邁入了一個(gè)新的階段,對(duì)于英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)有了新的要求。教材作為教學(xué)系統(tǒng)的主要信息傳播媒體,在教學(xué)中具有舉足輕重的作用,教材的地位不能忽視。新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后,各種版本教材的出現(xiàn)給讀者選擇教材增大了難度,也給教材的編寫(xiě)提出了更高的要求。所以對(duì)于教材的研究已經(jīng)成為必要之需。
　　 本文選取新課改前后人民教育出版社出版的兩套小學(xué)英語(yǔ)教材為研究對(duì)象,運(yùn)用比較法、文獻(xiàn)法以及文本分析法進(jìn)行比較研究。對(duì)教材

2、進(jìn)行研究可以認(rèn)清教育的發(fā)展。通過(guò)對(duì)不同時(shí)期的教材進(jìn)行研究比對(duì),可以發(fā)現(xiàn)教育和教學(xué)的發(fā)展軌跡,可以重塑當(dāng)時(shí)的歷史。通過(guò)歷史背景的比照,分析教材的優(yōu)劣,吸取不足和優(yōu)勢(shì),從而便于教材的改進(jìn)和創(chuàng)新。同時(shí)對(duì)教材的編寫(xiě)者而言,他們會(huì)不斷地從教材的使用反饋情況來(lái)改善教材。通過(guò)對(duì)新課改前后的教材進(jìn)行評(píng)析,教材編寫(xiě)者會(huì)加深對(duì)教材的認(rèn)識(shí),吸收優(yōu)秀教材的特點(diǎn),修改教材中的不足,從而開(kāi)發(fā)出更好、更實(shí)用的英語(yǔ)教材。對(duì)教師而言,新課改的理念要求教師轉(zhuǎn)變觀念,要善于

3、結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要,靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材,在分析理解、看清教材本質(zhì)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行知識(shí)傳授。
　　 本文主要從以下方面做純文本的分析:第一部分緒論,主要包括問(wèn)題的提出以及研究意義,已有相關(guān)研究,研究思路和方法。
　　 第二部分正文主要介紹新舊版本教材的文本比較研究,分別從歷史、文化、教育三個(gè)維度進(jìn)行分析。比較新課改前后兩套小學(xué)英語(yǔ)教材,首先要考慮的就是兩套教材所處的歷史背景。對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史環(huán)境進(jìn)行剖析,這對(duì)教材的研究

4、有重要現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)教材的研究也要從文化學(xué)的角度出發(fā),發(fā)掘文化的繼承、變革與發(fā)展,從而通過(guò)對(duì)文化的了解加深對(duì)該語(yǔ)言的掌握。從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析,這也是教材研究的重要維度。這個(gè)維度包括教材內(nèi)容的選擇和安排、語(yǔ)言能力的體現(xiàn)以及呈現(xiàn)方式等方面的研究。
　　 第三部分本文的結(jié)論,通過(guò)對(duì)新舊教材的比較分析,我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于教材而言其實(shí)沒(méi)有好壞之分,他們只是在某一歷史時(shí)期某一教育環(huán)境下的產(chǎn)物,各具利弊。由于各種條件、環(huán)境等因素的局限,新舊教