pep人教版小學英語教材的特點及面臨的挑戰(zhàn)

1、PEP 人教版小學英語教材的特點及面臨的挑戰(zhàn) 人教版小學英語教材的特點及面臨的挑戰(zhàn)小學開設英語課是當代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國外語水平。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生所不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語課可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開英語課可使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊視野，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。因此，小學普遍開設英語的目的并非要求學大量的語言知識，而

2、是如小學英語課程標準所要求的那樣，旨在培養(yǎng)學生學習英語的興趣、積極的態(tài)度，建立起自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。二?配套教學資料我們學校早在 1996 年就率先開設英語課，2000 年秋季正式使用 PEP 小學英語教材。這是一套高質量的教材。必須有合格的小學英語教師還要搞好良好的中小學英語教材的銜接。三?小學英語教學的特點首先，教學內容貼近學生生活，符合小

3、學生興趣的需求。例如數字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學校、朋友、文體等，以及周圍環(huán)境和社會生活，這些鮮活的話題，教材采用兒童喜愛的表現形式，如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等，呈現給學生，足以引起學生的興趣。第二，語言功能、結構、話題、任務有機結合。以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學。學生通過用中學、學中用， “習得”與“學得”結合，學生模仿，教師指導，使學生逐漸形成良

4、好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣，逐步培養(yǎng)起初步的語感。第三，采用多種教學方法，如情景法、視聽法、結構法、功能法、全身反應法、沉浸法等，創(chuàng)設情景，促進相互交流，如創(chuàng)設打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等栩栩如生的情景，開展互動式、合作式學習。當孩子們扮演角色，成功地做成一件事時，他們會喜形于色，興趣倍增、信心加強，受到很大激勵。第四，練習和活動的形式符合兒童生理和心理發(fā)展的特征。手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，動態(tài)、靜態(tài)結合

5、，基本功操練與自由練習結合，注意發(fā)展多元智能。第五，注意利用多種媒體，提供配套的教學資源，為學生提供良好的語言環(huán)境，使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，優(yōu)化教學過程。第六，注意學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)，提供評價手段。地道，文化內容豐富而生動，版面設計精美，教學設計注重學生的參與和實踐，有很多優(yōu)點和值得借鑒的地方。但又普遍存在著一些共性的問題，如：語言輸入量偏大，難度較高，對教師要求較高，文化內容雖然豐富但有局限性，

6、反映的往往是某個國家或區(qū)域的文化，不能反映出中國的文化，關于語言知識的學習不夠系統(tǒng)或者跳躍性比較大，學生學習感到越來越難等等。因此教材還不能很好地適應我們的課程標準提出的要求，也不能很好地適應我們國家教師教學能力和水平、學生的需要以及我們國家學生學習語言的特殊的環(huán)境。因此，如何將國外的教材很好地進行改編，以適應我們國家課程改革的要求和內容要求都是值得很好研究的?？傊?，小學開設英語課很有必要，但也面臨著種種問題，如能認真研究，解決開課中的