西南大學(xué)中學(xué)英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)作業(yè)答案

1、西南大學(xué)西南大學(xué)中學(xué)英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)作業(yè)答案中學(xué)英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)作業(yè)答案第一次作業(yè)答案第一次作業(yè)答案1.只有學(xué)校發(fā)給學(xué)生課堂教學(xué)使用的教科書稱為教材。錯(cuò)2.教材是指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，如卡片、復(fù)印材料、照片等。對(duì)3.教師自己編寫或設(shè)計(jì)的材料不能稱為教材。錯(cuò)4.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料不能稱作教材。錯(cuò)5.凡是有利于學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。對(duì)6.《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（

2、實(shí)驗(yàn)稿）是“課程教學(xué)大綱”。對(duì)7.《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）是“語(yǔ)言教學(xué)大綱”。錯(cuò)8.英語(yǔ)教學(xué)大綱通常指國(guó)家或地方教育行政部門為指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)而制定的綱領(lǐng)性文件，它又被稱為“課程教學(xué)大綱”。對(duì)9.語(yǔ)言外語(yǔ)教育研究者和實(shí)踐者根據(jù)一定的語(yǔ)言理論和語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論所研制的某種語(yǔ)言教學(xué)模式，通常包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、安排和實(shí)施要求，這被稱為“語(yǔ)言教學(xué)大綱”。對(duì)10.情景大綱和功能意念大綱屬于綜合型大綱。錯(cuò)11..語(yǔ)法大綱屬于綜合型大綱。對(duì)12.

3、在實(shí)際教學(xué)中，既不否認(rèn)教材的積極作用，也不盲目崇拜教材，而是根據(jù)學(xué)生和實(shí)際教學(xué)情況的需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。對(duì)13..內(nèi)容型大綱、程序型大綱和任務(wù)型大綱都屬于過(guò)程性大綱。對(duì)14.任務(wù)型大綱、內(nèi)容型大綱、和程序型大綱都屬于結(jié)果性大綱。錯(cuò)15..內(nèi)容型教學(xué)大綱是一種強(qiáng)調(diào)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如討論等。對(duì)16、程序型大綱根據(jù)與各個(gè)學(xué)科知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容安排教學(xué)，把學(xué)習(xí)者的其他學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域引入外語(yǔ)或第二語(yǔ)教學(xué)，

4、或者通過(guò)外語(yǔ)或第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。它要求學(xué)習(xí)者具備一定的文化水平和知識(shí)水平。錯(cuò)17、人教版初中英語(yǔ)教材Gofit!體現(xiàn)的是任務(wù)型教學(xué)大綱。對(duì)18、人教社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書吸取了現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論和實(shí)踐成果，同時(shí)又結(jié)合我國(guó)國(guó)情，采取功能、結(jié)構(gòu)、話題及“任務(wù)型”活動(dòng)途徑相結(jié)合的教學(xué)方法。對(duì)填空題1、目前，在英語(yǔ)教材的編寫上，人們不再考慮以某種教學(xué)思想和教學(xué)法為唯一的指導(dǎo)思想，而是更多考慮學(xué)生的需要和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，吸收各

5、種教學(xué)思想的長(zhǎng)處，以多元大綱為指導(dǎo)進(jìn)行英語(yǔ)教材的編寫。2、現(xiàn)在的教材不再像以往那樣只有幾本形孤影單的教科書，而是由教科書、練習(xí)冊(cè)、錄音帶、錄像帶、光盤、卡片、掛圖、教師手冊(cè)等組成的一個(gè)教材包，是一種的立體化的教材。3、教材編寫的新發(fā)展主要體現(xiàn)在其指導(dǎo)思想的變化，以語(yǔ)法翻譯法為指導(dǎo)；教材編寫向立體化發(fā)展，即現(xiàn)在的教材不再像以往那樣只有幾本形孤影單的教科書，而是一個(gè)教材包；越來(lái)越多的英語(yǔ)教材由語(yǔ)言教學(xué)研究專業(yè)人員或教材研究專業(yè)人員編寫，教材

6、編寫的更加職業(yè)化。4、語(yǔ)言教學(xué)大綱分為結(jié)果性大綱和過(guò)程性大綱結(jié)果性大綱又分為綜合型大綱和分析型大綱。5、內(nèi)容型大綱、程序型大綱和任務(wù)型大綱都屬于過(guò)程性大綱。6、內(nèi)容型教學(xué)大綱根據(jù)與各個(gè)學(xué)科知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容安排教學(xué)，把學(xué)習(xí)者的其他學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域引入外語(yǔ)或第二語(yǔ)言教學(xué)，或者通過(guò)_外語(yǔ)或第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。它要求學(xué)習(xí)者具備一定的文化水平和知識(shí)水平。7、人教版初中英語(yǔ)教材Gofit!體現(xiàn)的是任務(wù)型教學(xué)大綱，功能意念大綱。8、人教社普通高中

7、課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書以話題為核心，以_結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目_為主線，組織和安排_(tái)_聽_、說(shuō)_、讀_、寫__的活動(dòng)，通過(guò)_“任務(wù)型”活動(dòng)_和完成項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。9、外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求種類千差萬(wàn)別，對(duì)需求進(jìn)行分類也并非易事。通常我們采用Hutchison和Waters（1987）的分類法，把需求分為目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求兩大類。學(xué)習(xí)者在將來(lái)目標(biāo)場(chǎng)合（targetsituation）使用語(yǔ)言的客觀需要被稱為目標(biāo)需求。它包括需要、差距和愿望。論述題1、簡(jiǎn)

8、述教材的定義。答：教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書、補(bǔ)充練習(xí)、輔導(dǎo)資料、自學(xué)手冊(cè)、錄音帶、錄像帶、計(jì)算機(jī)光盤、復(fù)印材料、報(bào)刊、廣播電視節(jié)目、幻燈片、照片、卡片、教學(xué)實(shí)物等等。教師自己編寫或設(shè)計(jì)的材料也可稱為教材。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也可稱作教材?？傊瑥V義的教材不一定是裝訂成冊(cè)或正式出版的書本。凡是有利于學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)或發(fā)展技能的材料都可稱之為

9、教材。很顯然，廣義的教材既包括課堂教學(xué)的教科書，也包括其它所有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。狹義的教材就是教科書。在英文里，教科書是textbook或coursebook。2、簡(jiǎn)述正確理解教材的意義。答：正確理解教材的定義有三方面的意義：（1）有利于我們從宏觀上認(rèn)識(shí)教材，特別是認(rèn)識(shí)教材的多元化發(fā)展；（2）有利于我們更新教材觀念，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；（3）有利于我們認(rèn)識(shí)教材與教師的關(guān)系。教師不是教材的被動(dòng)使用者，而應(yīng)該是教材