順應(yīng)論對(duì)大學(xué)英語教師提問的解釋性研究.pdf

1、教師提問是教師話語重要及其核心的組成部分,也是教學(xué)中經(jīng)常使用的方式。近年來得到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。教師提問在外語課堂上起到著重要的作用,可以激發(fā)學(xué)生的思維,維持學(xué)生的興趣,從而提高外語習(xí)得。但是,教師提問仍然是一個(gè)有待深入研究的領(lǐng)域。過去的研究者只是關(guān)注到了教師提問這一“語言現(xiàn)象”本身的特征,忽視了其在師生互動(dòng)中的語用功能。本研究試圖在維索爾倫提出的“順應(yīng)論”的理論框架下,深入研究教師提問的語用現(xiàn)象。在過去的研究中,語用學(xué)被認(rèn)為是語

2、音學(xué),音系學(xué),形態(tài)學(xué),句法學(xué)和語義學(xué)的并列學(xué)科,然而,維索爾倫(2000)認(rèn)為語用學(xué)是對(duì)語言的一種綜觀,試圖解釋語言和人類生活之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上,順應(yīng)論以一種新的視角來考察教師提問的產(chǎn)出與解釋,并闡明了教師提問是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。
　　本研究在順應(yīng)論的理論框架下研究大學(xué)英語課堂教師提問這一語言現(xiàn)象,為了從某種程度上能對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中的不足進(jìn)行指導(dǎo),有助于提高師生之間的交流。本研究選取了沈陽師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部的4名教師以及他們

3、所帶的自然班為研究對(duì)象。運(yùn)用課堂觀察法、訪談法以及問卷調(diào)查法進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的調(diào)查研究,試圖了解大學(xué)英語課堂的教師提問的總體情況。本研究擬解決以下三個(gè)問題:1)目前大學(xué)英語課堂教師提問的概況是什么?不足有哪些?2)順應(yīng)論是否對(duì)教師提問具有解釋力?能否幫助教師提出有效的提問?3)教師根據(jù)順應(yīng)論如何提出有效的問題?通過觀察、問卷所得的數(shù)據(jù)經(jīng)過SPSS18.0的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,本研究發(fā)現(xiàn):1)目前,大學(xué)英語課堂教師提問并不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,

4、主要表現(xiàn)在教師提問類型,教師提問等待時(shí)間,教師提問策略,教師提問的回答方式,教師對(duì)學(xué)生回答的反饋,教師提問的分布等方面都有違《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(2007)。2)經(jīng)過教師提問順應(yīng)模式的培訓(xùn)后,教師提問的質(zhì)量有所提高,學(xué)生的回答長(zhǎng)度和復(fù)雜度也有所增加,因此能更好的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力并促進(jìn)其外語習(xí)得。3)教師有了初步的順應(yīng)意識(shí),并能夠在具體的提問環(huán)節(jié)上根據(jù)具體情況做出順應(yīng),從而使師生交際成功實(shí)現(xiàn)。
　　因此,在順應(yīng)論的模式下探討教