論普通學(xué)校音樂(lè)教育中的“審美體驗(yàn)”.pdf

1、在普通學(xué)校把“以音樂(lè)審美為核心”作為最基本的理念和“審美體驗(yàn)價(jià)值”作為最基本的價(jià)值的今天，對(duì)普通學(xué)校音樂(lè)教育中的“審美體驗(yàn)”進(jìn)行研究具有極其重要理論價(jià)值和實(shí)踐意義。本文從美學(xué)的角度并借助教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、音樂(lè)學(xué)等其他學(xué)科的理論來(lái)對(duì)普通學(xué)校音樂(lè)教育中的“審美體驗(yàn)”進(jìn)行了較為深入的探討。全文分為三章： 第一章，審美體驗(yàn)的界定與價(jià)值定位。本文認(rèn)為，審美體驗(yàn)是審美客體的美感形式喚起審美主體的審美意識(shí)，審美主體以審美的態(tài)度對(duì)審美客體

2、進(jìn)行觀照并把審美主體融入到審美客體，將審美客體主體化，進(jìn)而達(dá)到審美主體與審美客體的直接與同一的過(guò)程。審美體驗(yàn)的價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是把握音樂(lè)本質(zhì)的方式，二是學(xué)生身心發(fā)展的需要，三是音樂(lè)教育的目標(biāo)追求。 第二章，普通音樂(lè)教育中令人尷尬的審美體驗(yàn)問(wèn)題。將音樂(lè)審美體驗(yàn)等同于音樂(lè)的喜好與判斷實(shí)際上是對(duì)審美體驗(yàn)的一種誤解。在如何對(duì)待審美體驗(yàn)反應(yīng)與音樂(lè)課堂教學(xué)“動(dòng)”、“靜”的問(wèn)題上，我們既要強(qiáng)調(diào)外在的“動(dòng)”也要注重內(nèi)心的“動(dòng)”。在如何

3、對(duì)待“講”與“賞”的取舍問(wèn)題上，我們既不可“以講代賞”，也不可以“以賞代講”?！斑吢犨呏v”與“邊聽邊畫”以及“先入為主的畫面與解說(shuō)”都會(huì)是學(xué)生的審美體驗(yàn)受到限制與局限，它們都是應(yīng)該力求避免的。在欣賞與欣賞教學(xué)以外的其他教學(xué)領(lǐng)域，審美體驗(yàn)的嚴(yán)重缺失則必須引起我們的高度重視。 第三章，加強(qiáng)普通學(xué)校音樂(lè)教育中學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)的思路。對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)而言，應(yīng)該突出對(duì)音樂(lè)的聽覺(jué)體驗(yàn)，注重對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想。對(duì)于表現(xiàn)與創(chuàng)作