符號學(xué)視角下教師體態(tài)語在健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、人類交流的方式有兩種，一種方式是有聲語言，另一種方式是無聲語言。無聲語言在人類的交往過程中，特別是在人類傳遞信息和表達(dá)情感時，具有語言不可替代的作用和功能。健美操的教學(xué)過程是融音樂、動作情感為一體的過程。在健美操的教學(xué)中教師除了運用講解、口令等語言教學(xué)外，教師的面部表情、動作姿態(tài)等體態(tài)語符號也是一種尤為重要的教學(xué)手段。本文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、觀察法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等方法對健美操教學(xué)中的教師體態(tài)語符號進(jìn)行了研究

2、，研究結(jié)論如下:
　　1、結(jié)合健美操教學(xué)的實際情況，從符號學(xué)的角度將健美操教學(xué)中教師常用的體態(tài)語符號劃分為四類:面部表情符號、目光語言符號、手勢語言符號和動作姿態(tài)符號。根據(jù)手勢語言符號的作用，將手勢語言符號分為動作類手勢符號、方向類手勢符號、交流類手勢符號和動作過程類手勢符號。
　　2、通過對健美操教學(xué)中教師體態(tài)語符號運用的調(diào)查分析，結(jié)果顯示有75.9％教師都意識到了健美操教學(xué)中教師體態(tài)語符號運用的重要性，但是教師對于體態(tài)語

3、符號內(nèi)容的理解還不夠清晰;有62.07％教師認(rèn)為教師體態(tài)語符號在健美操教學(xué)中起輔助作用;有55.2％的教師在運用體態(tài)語符號進(jìn)行教學(xué)時大部分情況伴隨了有聲語言。
　　3、在學(xué)生運動技能形成的各個階段，教師側(cè)重運用的體態(tài)語符號各不相同。學(xué)生運動技能形成的認(rèn)知定向階段，教師運用最多的體態(tài)語符號是動作姿態(tài)符號，運用最少的體態(tài)語符號是面部表情;學(xué)生運動技能形成的動作聯(lián)接階段，教師運用最多的體態(tài)語符號各不相同;學(xué)生運用技能形成的協(xié)調(diào)完善階段，

4、教師運用對多的體態(tài)語符號是目光語言符號。
　　4、通過對健美操教學(xué)中教師體態(tài)語符號對學(xué)生影響的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)教師在健美操的教學(xué)中合理運用體態(tài)語符號可以營造一個良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;教師體態(tài)語符號對師生情感交流有很重大的作用，正確運用體態(tài)語，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱情，增加學(xué)生注意力，增進(jìn)師生感情的目的;教師體態(tài)語符號對學(xué)生理解動作有著舉足輕重的作用，教師的示范動作越好，示范的次數(shù)越多，學(xué)生掌握動作的質(zhì)量