詞匯知識深度對二語詞匯習(xí)得的影響——一項基于DIWK模式的實證研究.pdf

1、詞匯習(xí)得研究已成為二語習(xí)得研究的重要內(nèi)容。越來越多的研究者指出：詞匯習(xí)得不是簡單的“會”與“不會”，而是一個循序漸進(jìn)、詞匯知識不斷積累的過程。二語學(xué)習(xí)者的詞匯知識深度(depthofwordknowledge)，即他在多大程度上習(xí)得一個詞匯(howwellawordisknown)，是決定他的詞匯能力的關(guān)鍵。然而，已有的研究表明，詞匯知識并不能隨著二語學(xué)習(xí)的進(jìn)程自然增加。本文以Wolter提出的詞匯知識深度模式為理論依據(jù)，吸收國外已有的

2、詞匯知識深化訓(xùn)練的基本原則，試圖提出適用于國內(nèi)二語課堂教學(xué)的訓(xùn)練方法。本研究主要對詞匯的語義、搭配和派生知識進(jìn)行訓(xùn)練，并擬從詞匯的產(chǎn)出和在長時記憶中的保持兩方面考察詞匯習(xí)得的結(jié)果。 為了驗證該訓(xùn)練的有效性，作者在實驗班對5個目標(biāo)詞實施了深化訓(xùn)練，在控制班用常規(guī)方法對同樣的目標(biāo)詞進(jìn)行了教授。在教學(xué)結(jié)束一周和一個月后分別對兩個班進(jìn)行了測試。結(jié)果表面實驗班在詞匯的自動產(chǎn)出和在長時記憶中的保持方面均好于控制班。說明有意識的詞匯深化訓(xùn)練有