認(rèn)知隱喻觀照下漢語中高級(jí)閱讀教材的建構(gòu).pdf

1、暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名（中英對(duì)照）：認(rèn)知隱喻觀照下漢語中高級(jí)閱讀教材的建構(gòu)認(rèn)知隱喻觀照下漢語中高級(jí)閱讀教材的建構(gòu)ConstructionofIntermediateAdvancedReadingChineseTextbookundertheCognitiveMetaph作者姓名：黃良程指導(dǎo)教師姓名賈益民及學(xué)位、職稱：碩士、教授學(xué)科、專業(yè)名稱：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)論文提交日期：2014年5月8日論文答辯日期：2014年5月24日答辯委員會(huì)

2、主席：曾毅平論文評(píng)閱人：張世濤周靜學(xué)位授予單位和日期：暨南大學(xué)2014年6月暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文I中文摘要中文摘要認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為隱喻是人類思維最基本的形式，但由于每個(gè)民族的生活地域和社會(huì)文化背景不同，承載隱喻思維的語言表現(xiàn)形式也各不相同。學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上也是目的語隱喻概念的構(gòu)建過程，是學(xué)習(xí)者用全新的隱喻概念去重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的過程。中高級(jí)閱讀教材除了提供必要的語言要素的學(xué)習(xí)外，還須考慮語用層面的學(xué)習(xí)。隱喻屬于語用現(xiàn)象，語篇中語言單

3、位的語境義和本義之間的矛盾激發(fā)學(xué)習(xí)者通過想象、思考獲得言外之意。隱喻能力并非與生俱來的，需要經(jīng)過后天培養(yǎng)方能獲得，這離不開教師對(duì)隱喻技能的清楚講解和學(xué)生對(duì)隱喻材料的閱讀訓(xùn)練，更離不開隱喻材料的載體——教材。把隱喻理論應(yīng)用到教材中去既是隱喻研究發(fā)展的必然也是教材建設(shè)的必要。本文對(duì)認(rèn)知隱喻理論進(jìn)行了梳理，并考察了《發(fā)展?jié)h語?閱讀教材》四冊(cè)教材的隱喻表現(xiàn)層面、隱喻密度和隱喻類型，發(fā)現(xiàn)隱喻在教材中比比皆是的現(xiàn)象和編者對(duì)隱喻未特別關(guān)注的態(tài)度。本文