美國(guó)AP中文項(xiàng)目對(duì)我國(guó)中高等外語(yǔ)教學(xué)銜接的啟示.pdf

1、新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的模式隨著全球化步伐在科技、文化、教育等領(lǐng)域的逐步加快產(chǎn)生了新的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)與大學(xué)教育體系，尤其是外語(yǔ)教學(xué)方面缺乏必要的溝通交流，在培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，教育理念等各方面都存在脫節(jié)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象一方面浪費(fèi)、錯(cuò)用了很多本應(yīng)該發(fā)揮更大作用的教學(xué)、教師資源;另一方面，也人為割斷了本應(yīng)作為一個(gè)整合系統(tǒng)來(lái)考慮的中學(xué)、大學(xué)教育銜接問(wèn)題。盡管我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)起步較早，但是發(fā)展過(guò)程中存在大、中、小學(xué)各站一塊，每個(gè)階段各自為政，根

2、據(jù)自己的要求建立各自的階段性英語(yǔ)教學(xué)體系，以及教材不銜接，教學(xué)大綱不統(tǒng)一等問(wèn)題。因此如何在全球化的大背景下學(xué)習(xí)、借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)我國(guó)中學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接性已成為教育工作者迫在眉睫需要解決的問(wèn)題之一。
　　AP課程項(xiàng)目(Advanced Placement Program)是美國(guó)為使高中階段的學(xué)生能夠開(kāi)始學(xué)習(xí)相當(dāng)于大學(xué)低年級(jí)的課程，以實(shí)現(xiàn)連貫性人才培養(yǎng)和高中到大學(xué)階段平穩(wěn)過(guò)渡的一項(xiàng)教育舉措。與此同時(shí)，AP項(xiàng)目考核成績(jī)也是美

3、國(guó)高中生申請(qǐng)名牌高校的重要指標(biāo)之一。AP漢語(yǔ)教學(xué)既借鑒了其他AP課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，又根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的特點(diǎn)發(fā)展出了一套系統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)體系，對(duì)其他國(guó)家的外語(yǔ)教學(xué)，尤其是中學(xué)到大學(xué)階段的外語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題有著不可替代的借鑒作用。
　　本文從整合中、高等教育外語(yǔ)教學(xué)，深化我國(guó)教育體制改革連貫性的角度出發(fā)，以美國(guó)的AP漢語(yǔ)教學(xué)為例，分析、總結(jié)AP漢語(yǔ)教學(xué)的各方面特點(diǎn)，及其對(duì)美國(guó)中學(xué)與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)整合性的貢獻(xiàn)，從而探討如何能在我國(guó)的中、高等學(xué)校