應(yīng)用漢語(yǔ)動(dòng)畫片進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)對(duì)韓國(guó)留學(xué)生口語(yǔ)水平影響的實(shí)證研究.pdf

1、目前，漢語(yǔ)教學(xué)在韓國(guó)已經(jīng)相當(dāng)普及，在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的韓國(guó)留學(xué)生數(shù)量居各國(guó)來(lái)華留學(xué)生之首。但是由于韓國(guó)學(xué)習(xí)者的個(gè)性、成長(zhǎng)環(huán)境、教學(xué)風(fēng)格等各方面的原因，其漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面的技能與其他領(lǐng)域的技能相比卻仍有差距。雖然針對(duì)韓國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究也很多，但是韓國(guó)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)水平發(fā)展滯后現(xiàn)象仍然普遍存在。
　　本文采用不同于其他研究者的視角，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，研究口語(yǔ)學(xué)習(xí)法。作為探索解決韓國(guó)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題的一環(huán)，本文提出這樣一個(gè)假設(shè)：“

2、應(yīng)用漢語(yǔ)動(dòng)畫片進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)對(duì)韓國(guó)留學(xué)生口語(yǔ)水平會(huì)產(chǎn)生積極影響”。主要采用案例研究方法，實(shí)際追蹤觀察一個(gè)協(xié)作式學(xué)習(xí)小組三個(gè)月的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)3名韓國(guó)留學(xué)生參與者進(jìn)行個(gè)案分析，該協(xié)作小組利用漢語(yǔ)動(dòng)畫片進(jìn)行口語(yǔ)輸出訓(xùn)練。
　　目前應(yīng)用多媒體材料作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源已被廣泛接受，尤其是電視或視頻動(dòng)畫片，能減輕心理壓力、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，很適合韓國(guó)留學(xué)生。協(xié)作式學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者能夠共享意見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展。本文研究證明，選擇適用的動(dòng)畫片作為