中國(guó)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者英語(yǔ)口語(yǔ)中話語(yǔ)標(biāo)記的使用——基于SECCL與Friends語(yǔ)料庫(kù)的對(duì)比研究.pdf_第1頁(yè)
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1、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)被廣泛地用于日常會(huì)話,是一種十分常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象。在國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)課堂上,話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的教學(xué)往往被忽視。這導(dǎo)致中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不能準(zhǔn)確、熟練地掌握它們。本文參照已往話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究的結(jié)果,從中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四八級(jí)口語(yǔ)考試語(yǔ)料庫(kù)和“老友記”美式英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)出發(fā),對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用情況進(jìn)行了對(duì)比研究,旨在揭示中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)時(shí)存在的一些問(wèn)題及產(chǎn)生的原因,并提供一些相關(guān)的解決方案,為未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒,

2、同時(shí)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的進(jìn)一步研究提供數(shù)據(jù)上的支持。
  本文研究的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)包括對(duì)比標(biāo)記語(yǔ)、因果標(biāo)記語(yǔ)、時(shí)間標(biāo)記語(yǔ)、強(qiáng)調(diào)標(biāo)記語(yǔ)、主觀標(biāo)記語(yǔ)和其它一些重要的標(biāo)記語(yǔ)。基于 Friends本族語(yǔ)者口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中的真實(shí)語(yǔ)料,本文從語(yǔ)用功能的視角對(duì)英語(yǔ)本族語(yǔ)者會(huì)話中的某些話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)具有人際功能和語(yǔ)篇功能,可充當(dāng)禮貌表示語(yǔ),話語(yǔ)緩和機(jī)制,話語(yǔ)聯(lián)接語(yǔ)和填充語(yǔ)。對(duì)比研究表明,中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的習(xí)慣與

3、美國(guó)本族語(yǔ)者有著明顯的差異。以本族語(yǔ)者的使用情況為標(biāo)準(zhǔn),我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者過(guò)度使用and、very、I think、but、because、especially等標(biāo)記語(yǔ),同時(shí)過(guò)少地使用oh、no、well、I mean、sure、I know、now、I guess、yet等標(biāo)記語(yǔ)。此外,中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)時(shí)還存在一些搭配偏差,如because與so、although與but在同一或相鄰句子中的連用,as far as I

4、’m concerned的過(guò)度使用,以及I am afraid I don't agree之類(lèi)的搭配。本文初步探討了產(chǎn)生這些差異的原因,如:(1)because與so、although與but的連用可歸因于二語(yǔ)習(xí)得者的母語(yǔ)遷移;(2)as far as I’m concerned的過(guò)度使用是由英語(yǔ)教學(xué)主導(dǎo)下的學(xué)習(xí)策略所導(dǎo)致;(3)I am afraid I don't agree之類(lèi)的搭配可視為二語(yǔ)習(xí)得者石化的中介語(yǔ)。同時(shí),這些差異的出

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