英語本族語者與中國英語學(xué)習(xí)者話語標(biāo)記語“Yes”的用法對(duì)比——基于語料庫的研究.pdf

1、話語標(biāo)記語在日常生活中的使用非常普遍，尤其被廣泛運(yùn)用于口語交際中以建立話語間的友好關(guān)系。然而，傳統(tǒng)語法難以解釋話語標(biāo)記語，人們認(rèn)為這種話語現(xiàn)象只是話語交際中的繁冗用詞，因此往往被忽略。但是Aijmer(2006)指出，雖然話語標(biāo)記語并不表達(dá)命題意義，卻指明了話語的潛在結(jié)構(gòu)或個(gè)人話語所表達(dá)的潛在功能。
　　本研究基于英語本族語者語料庫口語部分及中國大學(xué)學(xué)習(xí)者英語口語語料庫中所選出的大學(xué)生課堂指導(dǎo)、大學(xué)學(xué)術(shù)探討及日常討論，比較了英語本

2、族語者與中國英語學(xué)習(xí)者對(duì)話語標(biāo)記語yes的使用頻率及語用特點(diǎn)。
　　前人主要從語義、句法、話語連貫性及語用學(xué)的角度對(duì)話語標(biāo)記語進(jìn)行了分析。然而，其認(rèn)知語用學(xué)方面的研究仍有待探索。長期以來，yes主要作為對(duì)疑問句的肯定回答詞出現(xiàn)，其語用功能有待進(jìn)一步分析討論。本研究者沒有設(shè)計(jì)任務(wù)誘發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)話語標(biāo)記語的使用而是基于兩個(gè)語料庫提供的語料對(duì)話語標(biāo)記語yes的語用功能進(jìn)行分析以確保本研究的科學(xué)性及可信度。為了使本研究更加具體，研究者只針對(duì)

3、英語本族語者語料庫及中國大學(xué)學(xué)習(xí)者英語口語語料庫中的一個(gè)話語標(biāo)記語yes進(jìn)行研究。
　　根據(jù)研究問題，本研究從兩方面著手。既有運(yùn)用語料庫軟件MicroConcord和Xaira進(jìn)行的宏觀分析，又有對(duì)語用功能進(jìn)行的微觀分析。定量分析比較的是英語本族語者與中國英語學(xué)習(xí)者使用話語標(biāo)記語yes的頻率及其搭配詞；定性分析比較的是兩者對(duì)其的功能使用。具體結(jié)論主要概括于如下三方面：
　　首先，英語本族語者與中國英語學(xué)習(xí)者使用話語標(biāo)記語ye

4、s的頻率及其搭配詞不同。后者使用話語標(biāo)記語yes較少，搭配詞使用也不盡相同。
　　其次，總的來說，兩個(gè)語料庫中話語標(biāo)記語yes的功能使用主要?jiǎng)澐譃?3種。英語本族語者與中國英語學(xué)習(xí)者使用話語標(biāo)記語yes大部分功能相同。從使用的相似功能來說，其中獲取話輪、延續(xù)話輪及放棄話輪等功能使用相同。但是英語本族語者使用功能如：贊同、贊同并闡述、對(duì)比、鼓勵(lì)等的頻率多于中國英語學(xué)習(xí)者。中國英語學(xué)習(xí)者使用功能如：肯定、強(qiáng)調(diào)及要求回饋等則更頻繁。中國

5、英語學(xué)習(xí)者沒有使用英語本族語者使用的聽話者插入、話語間隙填充、話語緩和等功能。而中國英語學(xué)習(xí)者使用的表示合作態(tài)度這一功能則沒有在英語本族語者語料庫中出現(xiàn)。
　　再次，較之作為對(duì)疑問句的肯定回答詞，英語本族語者與中國英語學(xué)習(xí)者均使用yes作為話語標(biāo)記語更多，也說明中國英語學(xué)習(xí)者已經(jīng)意識(shí)到y(tǒng)es的話語標(biāo)記語用法。Yes的使用簡短，使得會(huì)話更加連貫、自然，提高了會(huì)話的交互性?；趯?duì)語料的分析，顯然yes已經(jīng)更多地作為話語標(biāo)記語存在。