12周多爾4R理論在花樣跳繩中的實踐對小學(xué)生體質(zhì)健康和鍛煉誘導(dǎo)情緒的影響——以揚州市四年級學(xué)生為例.pdf

1、多爾4R理論在國內(nèi)外許多學(xué)科上都進(jìn)行了研究和運用，其既可以從學(xué)科理論出發(fā)，也可以從實踐出發(fā)。大量實驗研究證明，在學(xué)科中合理運用多爾4R理論可以有效活躍課堂氣氛，提高成績;如果把它作為一種干預(yù)手段，多爾4R理論在教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。本文從已有的研究基礎(chǔ)上，通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、量表測量法、實驗法等將多爾4R理論融入花樣跳繩的課堂教學(xué)中，力求在有限授課時數(shù)內(nèi)提高學(xué)生的身心健康。
　　通過12周的教學(xué)，將多爾4R理論在小

2、學(xué)花樣跳繩中的實踐研究與傳統(tǒng)花樣跳繩的教學(xué)研究進(jìn)行對比研究，得出以下結(jié)論:
　　(1)多爾4R理論在小學(xué)花樣跳繩中的實踐相對于傳統(tǒng)的花樣跳繩教學(xué)更有利于提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，但在身體素質(zhì)中的坐位體前屈指標(biāo)上不存在顯著性差異。
　　(2)多爾4R理論在小學(xué)花樣跳繩中的實踐相對于傳統(tǒng)的花樣跳繩教學(xué)更有利于恢復(fù)學(xué)生的精力，激發(fā)學(xué)生的活力。
　　(3)多爾4R理論在小學(xué)花樣跳繩中的實踐相對于傳統(tǒng)的花樣跳繩教學(xué)在身心平靜方面不