農村中學歷史教學中的情感教育策略研究——以句容市行香中學為例.pdf

1、改革開放以來，中國社會經濟高速發(fā)展，社會面貌日日新月異，城市化進程不可阻擋，中國正朝著城市中心化的方向大步邁進。但同時，中國農村教育卻面臨著發(fā)展的種種困難，本研究以句容市行香中學為例，以此個案來管窺句容市乃至整個蘇南地區(qū)農村中學存在著的嚴重問題：辦學規(guī)模萎縮、生源素質跌落、厭學情緒彌漫、辦學成績低迷、社會聲譽下滑、形成惡性循環(huán)。農村學校雖也努力進行教學改革，但是普遍收效甚微；本研究力圖突破大多數(shù)教學改革圍繞促進學生知識、方法掌握的局限，

2、嘗試從促進學生產生對學習、生活積極性情感的角度開展探索。而且蘇南地區(qū)農村中學較為完備的現(xiàn)代化教學硬件設施和專業(yè)化程度較高的教師隊伍，為本研究的開展提供了更多可能性。
　　本研究在明確教學策略的涵義、特征及制定依據(jù)的基礎上，提出了歷史課堂教學中的情感教育策略。情感教育的策略，是指學生的態(tài)度、情感、信念以及情緒得到關注，學生的社會性情感品質在教育過程中得到培養(yǎng)，從而有效提高學生的自我情感調控能力，以促進他們健全人格的形成和身心的和諧發(fā)

3、展，最終促進個人和社會的和諧發(fā)展。在情感教育策略中，本文將著重研究歷史課堂教學中進行的挫折教育。挫折教育是通過各種不同的教育方式、方法，使學生能夠清楚認識到挫折在日常學習和生活中必然存在，從而在成長過程中確立積極向上的目標，增強獨立意識、判斷意識、自我競爭意識，養(yǎng)成堅強的意志品質，增強應對挫折的能力，在遇到挫折時能夠進行自我調節(jié)，適應社會生存的需要，使教育對象對挫折能夠正確認知，增強其自身的挫折耐受力，從而更好地應對挫折。
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