德育形態(tài)比較研究——以中國(guó)古今和中美對(duì)比為例.pdf

1、德育形態(tài)，即德育這一社會(huì)現(xiàn)象在一定時(shí)空的表現(xiàn)形式，包括內(nèi)外相聯(lián)的靜態(tài)要素和動(dòng)態(tài)運(yùn)行，本文主要以“中國(guó)現(xiàn)行德育形態(tài)”為坐標(biāo)原點(diǎn)，在縱向上和橫向上各取一個(gè)社會(huì)形態(tài)，將其德育形態(tài)與“中國(guó)現(xiàn)行德育形態(tài)”進(jìn)行比較研究。以期通過(guò)系統(tǒng)地差異對(duì)照、成因分析找到德育形態(tài)發(fā)展的普遍規(guī)律和特殊規(guī)律，為德育理論建設(shè)與實(shí)踐發(fā)展提供些許有益參考。
　　在縱向上，本文選取的是中國(guó)封建社會(huì)的德育形態(tài)，在橫向上，選取的是美國(guó)現(xiàn)行德育形態(tài)，形成以“中國(guó)現(xiàn)行德育”為立

2、足點(diǎn)的“古今對(duì)比”和“中美對(duì)比”。這一思路主要是受改革開放以來(lái)我國(guó)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域“反思傳統(tǒng)”和“學(xué)習(xí)西方”兩種傾向的啟發(fā)。同時(shí)，這三種德育形態(tài)所處的社會(huì)發(fā)展階段具有一定的遞進(jìn)性:中國(guó)封建社會(huì)屬于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)，我國(guó)當(dāng)下則正處在現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的建設(shè)中，而今天的美國(guó)可以被認(rèn)定為“后工業(yè)社會(huì)”。三者這種發(fā)展階段上的遞進(jìn)性使得三種德育形態(tài)的比較在一定程度上可以順次并行開展，如此，可使探索德育發(fā)展普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的嘗試更具全面性和脈絡(luò)性。
　

3、　對(duì)于中國(guó)封建社會(huì)德育形態(tài)的考察本文主要是通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查來(lái)進(jìn)行的，筆者查閱了各種相關(guān)古代文獻(xiàn)和現(xiàn)當(dāng)代研究成果，嘗試還原當(dāng)時(shí)的德育實(shí)踐樣態(tài);對(duì)于我國(guó)現(xiàn)行德育形態(tài)和美國(guó)現(xiàn)行德育形態(tài)的考察除了通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查外，還進(jìn)行了一定的實(shí)地調(diào)查和訪問(wèn)，考察重點(diǎn)仍然放在其德育靜態(tài)要素和動(dòng)態(tài)運(yùn)行的現(xiàn)狀上，并進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)比考察和分析。
　　本文共分五章，第一章主要介紹選題意義、核心概念及研究現(xiàn)狀，第二章、第三章和第四章主要從整體形態(tài)上和各個(gè)靜態(tài)要素的現(xiàn)實(shí)狀況