德育形態(tài)比較研究——以中國古今和中美對比為例.pdf

1、德育形態(tài)，即德育這一社會現(xiàn)象在一定時空的表現(xiàn)形式，包括內(nèi)外相聯(lián)的靜態(tài)要素和動態(tài)運行，本文主要以“中國現(xiàn)行德育形態(tài)”為坐標(biāo)原點，在縱向上和橫向上各取一個社會形態(tài)，將其德育形態(tài)與“中國現(xiàn)行德育形態(tài)”進(jìn)行比較研究。以期通過系統(tǒng)地差異對照、成因分析找到德育形態(tài)發(fā)展的普遍規(guī)律和特殊規(guī)律，為德育理論建設(shè)與實踐發(fā)展提供些許有益參考。
　　在縱向上，本文選取的是中國封建社會的德育形態(tài)，在橫向上，選取的是美國現(xiàn)行德育形態(tài)，形成以“中國現(xiàn)行德育”為立

2、足點的“古今對比”和“中美對比”。這一思路主要是受改革開放以來我國學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域“反思傳統(tǒng)”和“學(xué)習(xí)西方”兩種傾向的啟發(fā)。同時，這三種德育形態(tài)所處的社會發(fā)展階段具有一定的遞進(jìn)性:中國封建社會屬于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會，我國當(dāng)下則正處在現(xiàn)代工業(yè)社會的建設(shè)中，而今天的美國可以被認(rèn)定為“后工業(yè)社會”。三者這種發(fā)展階段上的遞進(jìn)性使得三種德育形態(tài)的比較在一定程度上可以順次并行開展，如此，可使探索德育發(fā)展普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的嘗試更具全面性和脈絡(luò)性。
　

3、　對于中國封建社會德育形態(tài)的考察本文主要是通過文獻(xiàn)調(diào)查來進(jìn)行的，筆者查閱了各種相關(guān)古代文獻(xiàn)和現(xiàn)當(dāng)代研究成果，嘗試還原當(dāng)時的德育實踐樣態(tài);對于我國現(xiàn)行德育形態(tài)和美國現(xiàn)行德育形態(tài)的考察除了通過文獻(xiàn)調(diào)查外，還進(jìn)行了一定的實地調(diào)查和訪問，考察重點仍然放在其德育靜態(tài)要素和動態(tài)運行的現(xiàn)狀上，并進(jìn)行相應(yīng)的對比考察和分析。
　　本文共分五章，第一章主要介紹選題意義、核心概念及研究現(xiàn)狀，第二章、第三章和第四章主要從整體形態(tài)上和各個靜態(tài)要素的現(xiàn)實狀況