八年級學(xué)生英語閱讀元認(rèn)知策略使用的實(shí)證研究.pdf

1、本文在元認(rèn)知理論和英語閱讀理論的基礎(chǔ)上,研究對八年級學(xué)生進(jìn)行閱讀元認(rèn)知策略培訓(xùn)的可行性。在O’Malley和Chamot(1994)的理論基礎(chǔ)之上,確定了對八年級學(xué)生進(jìn)行英語閱讀策略培訓(xùn)的基本框架。即有計(jì)劃地學(xué)習(xí)英語閱讀元認(rèn)知知識,培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識,實(shí)施元認(rèn)知監(jiān)控,豐富元認(rèn)知體驗(yàn)。在閱讀中強(qiáng)化元認(rèn)知能力,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　 研究者作為一線教師,通過訪談獲取了南京秦淮外國語學(xué)校八年級兩個平行班級學(xué)生的元認(rèn)知

2、現(xiàn)狀。在實(shí)驗(yàn)中,選取一個班級作為實(shí)驗(yàn)班級,對其進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn),而另一個班級作為對照班級。通過對實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行一個學(xué)期的閱讀元認(rèn)知策略培訓(xùn),并分析實(shí)驗(yàn)前后兩個班級的閱讀得分和訪談結(jié)果,得出結(jié)論:對八年級學(xué)生進(jìn)行閱讀元認(rèn)知策略培訓(xùn),可以有效提高閱讀成績。
　　 研究結(jié)果對初中英語閱讀教學(xué)有一定的啟示。首先教師自身應(yīng)當(dāng)喚起元認(rèn)知意識,并在日常閱讀教學(xué)中,不斷滲透元認(rèn)知策略。其次,教師應(yīng)當(dāng)在較長時間內(nèi),有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的元認(rèn)知策