英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的句子語(yǔ)境效應(yīng)事件相關(guān)電位研究.pdf

1、語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯，而通過(guò)語(yǔ)境學(xué)習(xí)單詞是使用最廣泛的詞匯學(xué)習(xí)策略之一。大量研究表明，語(yǔ)境信息能幫助詞匯學(xué)習(xí)，增強(qiáng)記憶效果。但是，之前關(guān)于這種語(yǔ)境效應(yīng)的研究主要是行為實(shí)驗(yàn)，從中并不能得知大腦在語(yǔ)義提取的過(guò)程中是如何運(yùn)作的。雖然有一些關(guān)于語(yǔ)境促進(jìn)理解的神經(jīng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，但反應(yīng)的都是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)后的記憶效果。隨著認(rèn)知神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，如今，越來(lái)越多的研究者采用諸如事件相關(guān)電位這樣的神經(jīng)心理學(xué)方法來(lái)研究詞匯學(xué)習(xí)和探測(cè)大腦中的記憶效果。用這樣

2、的實(shí)驗(yàn)檢測(cè)語(yǔ)境在詞匯學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)將是一種新角度的有益嘗試。
　　本研究旨在通過(guò)事件相關(guān)電位實(shí)驗(yàn)去探測(cè)詞匯學(xué)習(xí)中的句子語(yǔ)境效應(yīng)。26名受試參加了本次實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)階段，他們學(xué)習(xí)32個(gè)生詞，每個(gè)單詞呈現(xiàn)時(shí)間1分鐘。其中16個(gè)單詞置于較容易猜到詞義的強(qiáng)語(yǔ)境句中，而另外16個(gè)單詞則置于提供較少語(yǔ)境信息的弱語(yǔ)境句中。學(xué)習(xí)后一個(gè)小時(shí)，進(jìn)行檢測(cè)。在檢測(cè)階段，學(xué)過(guò)的英文單詞搭配語(yǔ)義相關(guān)或者無(wú)關(guān)的中文詞義，受試需要按鍵判斷詞對(duì)的語(yǔ)義關(guān)系。檢測(cè)過(guò)程

3、中，記錄按鍵反應(yīng)時(shí)、正確率和腦電。
　　本研究主要有以下發(fā)現(xiàn)。
　?。?）半數(shù)以上學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯，都能被正確回憶和判斷，即便單詞是在弱語(yǔ)境中學(xué)習(xí)的。但對(duì)于在強(qiáng)語(yǔ)境中習(xí)得的單詞，受試能顯著地更快更準(zhǔn)地判斷。
　　（2）反映學(xué)習(xí)者對(duì)詞義掌握程度、體現(xiàn)相關(guān)和無(wú)關(guān)詞對(duì)波幅差異的N400效應(yīng)波，在強(qiáng)語(yǔ)境條件下，更顯著。在弱語(yǔ)境條件下，各個(gè)腦區(qū)的N400效應(yīng)沒(méi)有明顯差異。但在強(qiáng)語(yǔ)境條件下，N400效應(yīng)在頂區(qū)、中央?yún)^(qū)的中線和右側(cè)、枕區(qū)