基于模因論的大學英語寫作中的產(chǎn)出性詞匯研究.pdf

1、模因論是基于新達爾文主義進化論的理論。Dawkins(1976)首次提出“模因”一詞，即文化的復制基因，并由Blackmore(1999)將其發(fā)展為模因論理論體系。產(chǎn)出性詞匯是評價寫作質量與詞匯豐富程度的重要標準，也是中國學生在英語寫作方面亟待解決的重要問題。近年來，國內(nèi)外研究者將模因論引入詞匯研究，但基本停留在詞匯習得的層面，對詞匯產(chǎn)出的實證研究相對較少。
　　本研究運用模因論指導大學英語詞匯教學，結合Read(2000)提出的

2、詞匯變化性、詞匯密度、詞匯復雜性和詞匯錯誤四個維度，對寫作中的產(chǎn)出性詞匯進行實證研究，旨在探索模因論指導的大學英語詞匯教學對大學英語寫作詞匯產(chǎn)出的影響。本研究擬解決三個問題：1)與傳統(tǒng)詞匯教學相比，基于模因論的大學英語詞匯教學是否更能夠提升寫作中的產(chǎn)出性詞匯？如果是，能夠提升到什么程度？2)基于模因論的大學英語詞匯教學會對寫作中的產(chǎn)出性詞匯產(chǎn)生怎樣的影響？其中，產(chǎn)出性詞匯的哪個維度提升最為顯著？3)在基于模因論的大學英語詞匯教學指導下，

3、寫作成績與產(chǎn)出性詞匯存在怎樣的相關性？
　　研究對象是來自沈陽師范大學的89名大一新生。他們在入學時被隨機分入兩個教學班，其中一個為實驗班（47人），另一個則為控制班（42人）。本實驗歷時一個學期，共15周，實驗過程包括問卷調查、寫作前后測試及課堂教學三種方式。實驗班利用模因論指導大學英語詞匯教學，旨在幫助學生提升寫作中的產(chǎn)出性詞匯量，及用詞的豐富性和準確性。
　　在實驗班中所得的結果表明，基于模因論的大學英語詞匯教學能夠提