漢語兒童早期論元結(jié)構(gòu)發(fā)展的詞類和能產(chǎn)性問題研究.pdf

1、抽象句法詞類知識在兒童語言知識體系中的所處的地位一直是發(fā)展心理語言學中一個備受關(guān)注的焦點，經(jīng)常涉及到的兩個問題是兒童早期是否具備抽象的句法詞類知識以及他們怎樣獲得成人的語法能力。本研究使用了兩名漢語兒童兩歲以前的自然語音材料，來探討漢語兒童句法獲得過程及獲得機制。 以應(yīng)用為本的語言習得理論研究者(Usage-basedapproach)認為兒童早期不具備成熟的語言能力。他們斷言兒童早期語言能力的發(fā)展是以個別動詞或固定詞組為基礎(chǔ)，

2、通過歸納逐步得出語法規(guī)則的一個過程，而并非建立于統(tǒng)一的動詞詞類之上，且句法發(fā)展是一個緩慢零散的過程。針對應(yīng)用為本理論所提出的早期語法發(fā)展特點，我們作了以下研究。 首先系統(tǒng)地統(tǒng)計了處于動詞論元位置的動詞數(shù)，以探討動詞詞類在語言發(fā)展的初期階段的存在與否。我們著重研究了否定句，疑問句，以及帶助動詞，存在動詞，體動詞，動詞短語以及其它能帶動詞補語的動詞的語句。結(jié)果顯示兩位兒童分別有超過45％的動詞出現(xiàn)在以上的幾種位置中，即45％的動詞曾

3、充當其它句法結(jié)構(gòu)的論元。這一結(jié)論與Tomasello1992年的研究結(jié)果不符，表明了漢語兒童早期的語法系統(tǒng)中存在動詞詞類這一抽象概念，兒童的句法知識是建立在動詞詞類而非個別動詞的基礎(chǔ)之上的。 其次我們仔細分析了兩位兒童多詞句的發(fā)展情況，來研究語言知識的發(fā)展是否是一個緩慢零散的過程，考察了普通認知方式中簡單符號組合如替代，擴充，添加，聯(lián)合等能否解釋早期句法知識的發(fā)展。研究結(jié)果顯示兩名兒童分別有多達45-55％的多詞句不能通過單個的

4、符號組合來獲得，它們或需兩種或以上的組合，或根本沒有可溯源的多詞句組合。且除這四種操作之外，兩名兒童還使用了如換位，動詞替代等應(yīng)用為本理論不能解釋的其它的操作。另外，通過對動詞所出現(xiàn)的首個句法結(jié)構(gòu)的分析，我們發(fā)現(xiàn)40-50％的新獲得動詞(first-useverb)出現(xiàn)在新的句法結(jié)構(gòu)中(first-usesentenceframe)，且新獲得動詞出現(xiàn)在復雜的句法結(jié)構(gòu)(包含兩個或兩個以上的組成成分)與簡單句法結(jié)構(gòu)(含一個組成成分)的比例大

5、概為2：1。這些結(jié)果都表明了句法結(jié)構(gòu)發(fā)展并非是一個緩慢零碎的過程。 最后我們分析了兩位兒童多詞聯(lián)組的句法能產(chǎn)性來研究漢語兒童早期句法知識是否建立在固定詞組之上。我們運用了Lieven等(1992，1993，1997)設(shè)計的編碼方案(codingscheme)分析兒童早期多詞聯(lián)組的本質(zhì)。發(fā)現(xiàn)兒童在1歲9個月到1歲10個月大的時候只有不到15％的多詞聯(lián)組屬于固定詞組，這并不支持僅以詞匯位置分布為獲得機制的理論。并且我們在使用這套編碼