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1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力,漢語(yǔ)交際能力包括使用字詞、組詞成句的能力,也包括組句成段、組句成篇的能力,即語(yǔ)篇能力。語(yǔ)篇能力是語(yǔ)言能力的重要部分,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也不僅僅停留在認(rèn)識(shí)單個(gè)的字詞或者掌握語(yǔ)法知識(shí),還應(yīng)該達(dá)到有理解語(yǔ)篇和語(yǔ)篇表達(dá)能力的目的??梢?jiàn),語(yǔ)篇的研究與教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的地位不可忽視,它與學(xué)習(xí)者的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)有著很深的聯(lián)系。在實(shí)際的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在理解單個(gè)字詞、單個(gè)句子上存在的問(wèn)題不大,
2、即使出現(xiàn)問(wèn)題,那也是學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。然而,當(dāng)把三個(gè)或三個(gè)以上句子組成語(yǔ)篇時(shí),學(xué)生就會(huì)不理解句子組成語(yǔ)篇的順序,也就是說(shuō)在語(yǔ)篇的銜接與連貫上出現(xiàn)了瓶頸。新漢語(yǔ)水平考試HSK四級(jí)新出現(xiàn)的排序題正是為了考查學(xué)生語(yǔ)篇銜接與連貫?zāi)芰?。因此,本文在語(yǔ)篇銜接與連貫的理論指導(dǎo)下,從句法層、語(yǔ)義層和詞匯層三個(gè)方面分析新HSK排序題中關(guān)于考查銜接與連貫手段的表現(xiàn),考查學(xué)生做排序題的情況,分析出學(xué)生在做題中對(duì)于語(yǔ)篇銜接知識(shí)的典型弱項(xiàng),然后對(duì)相應(yīng)漢語(yǔ)
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