情感過濾假說下大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的調(diào)查研究.pdf

1、聽力理解是人際交往和語言學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，在語言學(xué)習(xí)中占有重要地位。本研究旨在了解情感因素對大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)的影響。筆者在綜述國內(nèi)外學(xué)者對情感過濾假說相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對來自于哈爾濱理工大學(xué)非英語專業(yè)的105名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查研究，其內(nèi)容主要針對聽力動機(jī)、聽力自信心及聽力焦慮三個情感因素展開進(jìn)行，通過運(yùn)用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)：
　　1.在聽力動機(jī)方面：
　　1)總體看來，非英語專

2、業(yè)大學(xué)生的聽力動機(jī)水平不強(qiáng)，處于中等偏低程度。在聽力動機(jī)的五個維度上，成績動機(jī)的強(qiáng)度最高，個人發(fā)展動機(jī)緊隨其后，接下來依次是興趣動機(jī)、情境動機(jī)、出國動機(jī)，其強(qiáng)度較弱。
　　2）總的說來，男女生在聽力動機(jī)水平上無顯著性差異，但在興趣動機(jī)和情境動機(jī)上存在著顯著性差異。女生的興趣動機(jī)強(qiáng)度高于男生，而情境動機(jī)強(qiáng)度則弱于男生。
　　3）不同聽力水平的學(xué)生在聽力總動機(jī)強(qiáng)度上存在著極為顯著的差異性，并且在興趣動機(jī)方面同樣差異性極為顯著，在

3、個人發(fā)展動機(jī)和出國動機(jī)方面二者也差異顯著。在成績動機(jī)和情境動機(jī)方面無顯著性差異。
　　4）總體而言，聽力動機(jī)與聽力成績呈顯著性正相關(guān)，并且興趣動機(jī)、個人發(fā)展動機(jī)和出國動機(jī)也均與聽力成績表現(xiàn)出顯著的正相關(guān)性。
　　2.在聽力自信心方面：
　　1）總體看來，非英語專業(yè)大學(xué)生的聽力自信心不足，在聽力自信心的三個維度上，其結(jié)果也不甚理想。能力自信<成績自信<意志力自信，除意志力自信處于中等偏低水平外，能力自信與成績自信水平都尤

4、為不足。
　　2）總的說來，男女生在聽力自信心水平上無顯著性差異，但在意志力自信方面，男女生存在著顯著的差異性，女生的意志力水平高于男生。
　　3）不同聽力水平的學(xué)生在自信心程度上存在著極為顯著的差異性。
　　4）聽力自信心與聽力成績呈顯著性正相關(guān)。
　　3.在聽力焦慮方面：
　　1）總體看來，非英語專業(yè)大學(xué)生存在著中等偏高程度的聽力焦慮感。在聽力焦慮的三個維度上，學(xué)生的考試焦慮最為強(qiáng)烈，其次是交際焦慮，二

5、者均處于中等偏高程度。學(xué)生的負(fù)評價焦慮最低，處于中等偏低程度。情感因素的制約、語言積累的障礙、聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響是學(xué)生產(chǎn)生聽力焦慮的幾個主要因素。
　　2）總的說來，男女生在聽力焦慮程度上存在著顯著性差異，男生的聽力焦慮程度大于女生，并且在考試焦慮和交際焦慮方面，二者均表現(xiàn)出顯著的差異性。在負(fù)評價焦慮方面，二者無顯著性差異。
　　3）不同聽力水平的學(xué)生在焦慮程度上存在著極為顯著的差異性。
　　4）聽力焦慮與聽力成績呈顯