外語學能的實證研究——以中國大學英語學生為例.pdf

1、隨著認知心理學理論的蓬勃發(fā)展，西方國家對外語學能的研究日臻成熟。研究者通過各種外語學能測試手段主要開展了外語學能的預測性研究、外語學能的診斷性研究、外語學能與學習環(huán)境的研究以及外語學能內(nèi)在能力因子研究。然而，學術界對于外語學能的本質、內(nèi)在構成、測量手段、測量的準確性和可信度仍存在分歧。外語學能該如何定義？外語學能的本質是天生的還是認知的結果？外語學能的構成因素是什么？外語學能是否能夠被精確測量？目前的外語學能測試題中的各項測試手段是否真

2、正測量了外語學能的各種因素？以上問題尚待深入探究。在中國，外語教學界對外語學能一直未進行深入研究。目前我國有關外語學能的文獻僅限于對國外外語學能理論和研究的介紹。通過對國內(nèi)CNKI全文期刊網(wǎng),萬方學位論文網(wǎng)及萬方數(shù)字期刊網(wǎng)的檢索，尚未發(fā)現(xiàn)一例具有外語學能研究方案，測試工具，明確的研究對象，并產(chǎn)生最終研究成果的外語學能研究。因此，在中國開展外語學能的研究對驗證國際研究的發(fā)現(xiàn)和結論，豐富我們對外語學能的認識意義重大。 本文旨在研究外

3、語學能理論對中國大學英語學生的適用效度。通過對174名大學英語學生的外語學能測試成績與英語水平成績進行比較，驗證外語學能概念的科學性和有效性。本研究首先綜述前人對外語學能的各種定義、討論外語學能的構成因素，進而通過分析外語學能的構成因素來探究外語學能的本質，歸納分析外語學能內(nèi)在構成研究中存在的問題，重新審視外語學能的定義及內(nèi)在構成，從而構建本研究的理論框架。通過分析外語學能測量手段的研究成果及存在的問題，結合對外語學能的理論綜述，提出適

4、合中國學生的外語學能測試方法。在此基礎上，參照國外最具影響力的《現(xiàn)代語言學能測試題》及《皮姆斯勒語言學能測試題集》，組合設計出一套適合中國大學英語學生的外語學能測試題。然后，使用該測試題測試寧波大學174名大學英語學生的外語學能，并對被試的期末英語考試成績、期末英語口試成績、高考英語成績、外語學能成績和性別等進行了數(shù)據(jù)收集。數(shù)據(jù)分析借助SPSS統(tǒng)計軟件，通過運用描述統(tǒng)計、t檢驗、相關分析等統(tǒng)計手段，揭示了外語學能與英語水平成績的關系。其

5、研究結果如下： （1）外語學能與英語成績呈中等程度的正相關，說明外語學能對英語成績有較好的預測能力。（2）英語成績與語音意識及語法敏感性呈較強的正相關，與語音短時記憶能力及語言推理能力相關性較弱。（3）英語高分者在外語學能得分上比英語低分者高34.5﹪。（4）性別在外語學能上沒有顯著差異，說明性別因素并不是影響外語學能的一個重要變量，兩性之間產(chǎn)生的學習效果應由其它因素產(chǎn)生。（5）盡管學能高分者與低分者在外語學能總體上存在差異，但

6、反映在口語成績上沒有顯著差異。 作者就本研究結果，結合前人的研究進行了比較和討論， 并對我國英語教育提出幾點建議：（1）我國的教育政策在注重全民學英語的同時，因根據(jù)學生的不同外語學能提出不同的培養(yǎng)目標和教學要求。對于外語學能中成績嚴重偏低的學生，應提供政策上和學業(yè)上的選擇性。（2） 在選拔性考試中，應增加對學生外語學能的測試與評估，以便更準確地預測學生的英語水平。（3） 根據(jù)外語學能在不同階段不同的發(fā)展情況，對大中小學階段的外語