英語水平與學習動機對中國大學生外語損耗的影響.pdf

1、語言損耗(language attrition)是指個人或言語社團(speech community)的任何語言或者語言某一方面的喪失(Freed，1982：1)。1980年“語言技能損耗會議”在美國賓夕法尼亞大學召開，之后語言損耗被正式確立為語言研究的一個新窗口。本研究所討論的語言損耗指的是第二語言或外語學習者在接受語言教學后經(jīng)過若干時間不使用而產(chǎn)生的第二語言或外語知識、技能喪失或退化的現(xiàn)象。 語言習得與語言損耗密切相關(guān)，有語

2、言習得就必有語言損耗。只研究習得而不研究損耗就不能反映語言學習過程的全貌。語言損耗的研究為語言習得的研究提供了全新的視角。在歷經(jīng)了近二十多年的發(fā)展之后，語言損耗現(xiàn)已成為一個相對獨立的研究領(lǐng)域，在語言學和應(yīng)用語言學理論研究、語言教學和語言規(guī)劃等方面受到重視。 語言損耗的相關(guān)研究在國際上通常是在歐、美、日語境下進行，相關(guān)研究不但持續(xù)進行且結(jié)果豐碩。然而與國外如火如荼的實證研究相比，我國在這一領(lǐng)域仍屬空白，只有寥寥幾篇介紹性質(zhì)的文章。

3、事實上，在缺乏相應(yīng)外語輸入的漢語語言環(huán)境下，如何有效地習得外語，有效避免和克服語言損耗是一個重要的方面。語言損耗的研究對我國外語教學有著重大啟示。 基于此，本文通過對中國三年級大專學生在完成兩年的英語學習后六個月內(nèi)語言水平的損耗研究，探討在哪些層面上發(fā)生損耗，并討論相關(guān)因素如損耗前外語水平和學習動機對與語言技能損耗的影響。期望研究結(jié)果能幫助了解第二外語的習得與損耗，進而指導(dǎo)外語的教與學。 本研究采取定量研究的方法，從安徽

4、經(jīng)濟管理學院2004級非英語專業(yè)?？茖W生中抽取2個班級100名學生作為受試對象。定量研究的材料來自于對研究對象學習動機的調(diào)查問卷和對詞匯語法的測試。本研究時間跨度為6個月，第一階段的數(shù)據(jù)收集在2006年6月份，即受試對象剛剛完成2年英語學習之后，第二階段的數(shù)據(jù)收集在六個月后進行。采集數(shù)據(jù)使用SPSS 11.5進行分析，以觀察受試對象在停止英語學習6個月后語言知識技能的損耗情況，并且探討損耗前外語水平與學習動機對語言損耗的影響。

5、本次研究的結(jié)論可以歸結(jié)如下：1)受試組整體在停止英語學習后的六個月時，語言技能在詞匯和語法層面上均發(fā)生了損耗，且詞匯比語法更易損耗；2)損耗前外語水平影響語言損耗。本研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，損耗前的外語水平和損耗成反比，即高水平學習者損耗比低水平學習者損耗程度低；3)受試對象的大多呈現(xiàn)出工具型動機，動機水平影響被試語言技能的損耗；4)對詞匯技能損耗的進一步研究表明，高頻詞匯在受試對象的詞匯體系中相對穩(wěn)定，不易發(fā)生損耗；中頻詞匯是受試對象詞匯體系

6、中的重要組成，出現(xiàn)了明顯的損耗；低頻詞的損耗程度較低，究其原因，可能是受試對象在停止英語學習前尚未達到大綱要求。 本論文共分五章。第一章介紹了研究問題的起源，研究的目的和研究問題以及論文的整體結(jié)構(gòu)。第二章回顧了對語言損耗的相關(guān)研究，包括語言損耗領(lǐng)域內(nèi)一些假說以及有重大影響的研究，集中在損耗發(fā)生的層面和影響損耗的因素上。第三章詳細介紹了本研究的對象，工具和數(shù)據(jù)收集分析的過程。第四部分客觀地報告了實驗的結(jié)果，對受試對象兩次成績變化進