雙語教學對大學生英語水平和學科知識的影響研究.pdf

1、本研究運用雙語教育理論及第二語言習得理論對國內大學雙語教學進行分析研究，其目的在于調查大學雙語教學的現狀及雙語教學對學生英語水平和學科知識的影響，并根據調查結果從英語學習和英語教學的角度提出旨在提高雙語教學的一些建議。 本研究采用了問卷調查、課堂觀察、訪談相結合的方式調查了湖南大學雙語教學的現狀，并運用獨立樣本T檢驗、成對樣本T檢驗等主要統(tǒng)計方法對雙語教學對學生英語水平和學科知識的影響進行分析，研究結果表明接受調查的雙語課程教師

2、和絕大部分學生對大學雙語教學持肯定態(tài)度，認為雙語教學有必要且有積極意義：雙語教學對學生英語水平的提高有一定的促進作用，其中學生英語聽力和閱讀水平提高顯著。在學科知識方面，雙語教學并沒有阻礙學生對學科知識的掌握，與非雙語班的學生相比并無顯著性差異；同時研究結果也表明大學雙語教學中還存在一些問題：學生英語水平發(fā)展不平衡；雙語課堂互動需進一步加強；缺乏足夠既精通專業(yè)知識又精通英語的雙語教師；缺乏合適的雙語教材。 基于以上結果，本研究從

3、英語學習和英語教學的角度分別對雙語課堂，大學英語課程，雙語教師，以及雙語教材方面提出了旨在提高雙語教學質量的一些建議。 (1)提高學生語言運用能力特別是語言交際能力，給學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，加強雙語課堂的交互互動，使學生有機會實現對語言的運用，以期達到在使用中學習語言的目的，使學生把語言運用與解決學科問題有機結合； (2)采用SCLT(sustained—content language teaching)模式促進