中美課程網(wǎng)頁的多模態(tài)對比研究分析：個案研究.pdf

1、隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展和人們閱讀習(xí)慣的改變,用來傳播信息的媒介變得越來越多元化。純文字或者以文字為主的傳播媒介已不足以滿足讀者,同時,圖像、顏色、視頻等其他模態(tài)開始占有主導(dǎo)地位。網(wǎng)頁的這種快速發(fā)展,正揭示了傳播媒介從單模態(tài)到多模態(tài)的轉(zhuǎn)變,課程網(wǎng)頁也不例外。在這樣的時代背景下,多模態(tài)話語分析的研究和對于多種模態(tài)以及他們之間關(guān)系的解讀在學(xué)術(shù)領(lǐng)域變得越來越廣泛。
　　本論文用題材理論對十個中國課程網(wǎng)頁和十個美國課程網(wǎng)頁多了語步結(jié)構(gòu)的一般分析

2、,再從二十個中美課程網(wǎng)頁中各選取一個課程網(wǎng)頁:廣東外語外貿(mào)大學(xué)的中級寫作和杜克大學(xué)的英語寫作,作為具有代表性的中美課程網(wǎng)頁,用視覺語法理論對兩個課程網(wǎng)頁進(jìn)行再現(xiàn)意義、互動意義和構(gòu)圖的分析研究。本研究旨在解決以下四個問題:
　　1、中美課程網(wǎng)頁的意義是如何通過語步結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的?
　　2、中美課程網(wǎng)頁的再現(xiàn)意義、互動意義和構(gòu)圖意義是如何實(shí)現(xiàn)的?
　　3、中美課程網(wǎng)頁之存在哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
　　4、引起這些相同點(diǎn)和不

3、同點(diǎn)的因素都有哪些?
　　本論文主要是對課程網(wǎng)頁進(jìn)行了多模態(tài)的話語分析,通過對課程網(wǎng)頁的三個意義實(shí)現(xiàn)的對比研究分析,本論文希望能夠有助于學(xué)習(xí)者對課程網(wǎng)頁的理解和利用。
　　本論文共有六個章節(jié)。第一章是對研究背景、研究目的和研究意義的一一介紹,以及一些關(guān)于多模態(tài)的定義和本研究的結(jié)構(gòu)。第二章是本研究的文獻(xiàn)綜述,包括前人關(guān)于多模態(tài)的研究、前人關(guān)于網(wǎng)頁的研究以及對于網(wǎng)頁的多模態(tài)研究。第三章是本研究的理論框架,包括體裁理論和視覺語法。

4、在介紹視覺語法時,論文一一介紹了再現(xiàn)意義、互動意義和構(gòu)圖意義。第四章是本論文的研究設(shè)計,包括研究問題、數(shù)據(jù)收集和研究方法。第五章是本研究具體的數(shù)據(jù)分析部分,也是本研究最核心的部分。本論文主要選取了課程網(wǎng)頁的兩種模態(tài)進(jìn)行分析研究,即對語篇的語步結(jié)構(gòu)分析和圖像的再現(xiàn)意義、互動意義和構(gòu)圖意義的分析?；趯φn程網(wǎng)頁兩種模態(tài)的分析研究,論文總結(jié)出了中美課程網(wǎng)頁之間存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并對引起這些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)和原因進(jìn)行分析討論。第六章是整個研究

5、的總結(jié)部分。論文依次回答了三個研究問題,同時指出了本研究存在的局限性,并就日后能如何更好地對課程網(wǎng)頁進(jìn)行多模態(tài)的分析研究提出了一點(diǎn)意見和建議。
　　總的來說,本研究共得出了以下結(jié)論:1)中美課程網(wǎng)頁之間共有十三個共同的語步結(jié)構(gòu),如對課程的介紹、對老師的介紹、課程計劃和課程大綱等。2)中國課程網(wǎng)頁共有33個自己獨(dú)有的語步結(jié)構(gòu),如教科書。而美國課程網(wǎng)頁有35個自己獨(dú)有的語步結(jié)構(gòu),如同伴互批。3)中美課程網(wǎng)頁的再現(xiàn)意義都是通過敘事再現(xiàn)的

6、行為過程實(shí)現(xiàn)的,其比例分別為76.5％和73.3%。4)就互動意義而言,中國課程網(wǎng)頁的接觸角主要為提供類(52.9%),社會距離主要為公共距離(64.7%),態(tài)度主要為平視(94.1%),模態(tài)主要為高模態(tài)(94.1%)。而在美國課程網(wǎng)頁里,接觸角主要為索取類(73.3%),社會距離主要為社會距離(60%),態(tài)度主要為平視(80%),模態(tài)主要為高模態(tài)(80%)。5)中美課程網(wǎng)頁的構(gòu)圖意義的信息值都主要是通過中心和邊緣的構(gòu)圖方式實(shí)現(xiàn)的,其比