對(duì)外漢語詞匯教學(xué)之語境教學(xué)法探討——以肯尼亞華文學(xué)院為例.pdf

1、詞匯是語言的建筑材料，因此學(xué)好詞匯是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)。結(jié)合這一段時(shí)間以來的教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在語言的聽、說、讀、寫各個(gè)方面，其詞匯錯(cuò)誤最為繁雜，主要原因是因?yàn)閷W(xué)生受母語的負(fù)遷移的影響，采取詞匯對(duì)譯的方法來運(yùn)用詞匯造成的。因此筆者認(rèn)識(shí)到，一個(gè)詞語脫離了它的語言環(huán)境，學(xué)生是很難掌握它的真正內(nèi)涵的。筆者通過閱讀一些專家學(xué)者關(guān)于語境的論著和研究，學(xué)習(xí)了一些語境理論，并想將這些理論與實(shí)際的對(duì)外漢語教學(xué)結(jié)合起來，以求取得良好的教學(xué)效果。本

2、論文的主要內(nèi)容分為五章，第一章是緒論，主要闡述了語境、語境教學(xué)和詞匯教學(xué)三者之間的關(guān)系，并且對(duì)前人的研究進(jìn)行了總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，闡述了筆者自己的研究方法以及創(chuàng)新點(diǎn)。第二章主要介紹了一下筆者所在的實(shí)習(xí)基地肯尼亞華文學(xué)院的概況，包括教學(xué)概況與學(xué)習(xí)者概況，這是筆者實(shí)行語境教學(xué)的重要支撐。第三章介紹了筆者分析了詞匯的語境教學(xué)法是肯尼亞詞匯教學(xué)的重要方法的原因。第四章從語境的不同角度結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例對(duì)詞匯的語境教學(xué)法進(jìn)行了詳細(xì)探析。第五章是闡釋當(dāng)