對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)之語(yǔ)境教學(xué)法探討——以肯尼亞華文學(xué)院為例_8421.pdf

1、分類號(hào)：分類號(hào)：密級(jí)：密級(jí)：專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文論文題目（中文）論文題目（中文）對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)之語(yǔ)境教學(xué)法探討對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)之語(yǔ)境教學(xué)法探討————以肯尼亞華文學(xué)院為例以肯尼亞華文學(xué)院為例論文題目（外文）論文題目（外文）ThestudymethodsinteachingvocabularycontextofChineseasafeignlanguageAcasestudyinKenyaChineseAcademy研究生姓名研究生姓

2、名劉平劉平學(xué)位類別學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)位級(jí)別學(xué)位級(jí)別碩士碩士校內(nèi)校內(nèi)導(dǎo)師姓名導(dǎo)師姓名、職稱職稱陳曉強(qiáng)陳曉強(qiáng)副教授副教授校外校外導(dǎo)師導(dǎo)師單位單位、姓名姓名論文工作起止年月論文工作起止年月20152015年4月至月至20162016年4月論文提交日期論文提交日期20162016年5月論文答辯日期論文答辯日期20162016年5月學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期校址：甘肅省蘭州市校址：甘肅省蘭州市

3、I對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)之語(yǔ)境教學(xué)法探討對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)之語(yǔ)境教學(xué)法探討————以肯尼亞華文學(xué)院為例以肯尼亞華文學(xué)院為例中文摘要中文摘要詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，因此學(xué)好詞匯是學(xué)好一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。結(jié)合這一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面，其詞匯錯(cuò)誤最為繁雜，主要原因是因?yàn)閷W(xué)生受母語(yǔ)的負(fù)遷移的影響，采取詞匯對(duì)譯的方法來(lái)運(yùn)用詞匯造成的。因此筆者認(rèn)識(shí)到，一個(gè)詞語(yǔ)脫離了它的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生是很難掌握它的真正內(nèi)涵的。筆者通過(guò)

4、閱讀一些專家學(xué)者關(guān)于語(yǔ)境的論著和研究，學(xué)習(xí)了一些語(yǔ)境理論，并想將這些理論與實(shí)際的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以求取得良好的教學(xué)效果。本論文的主要內(nèi)容分為五章，第一章是緒論，主要闡述了語(yǔ)境、語(yǔ)境教學(xué)和詞匯教學(xué)三者之間的關(guān)系，并且對(duì)前人的研究進(jìn)行了總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，闡述了筆者自己的研究方法以及創(chuàng)新點(diǎn)。第二章主要介紹了一下筆者所在的實(shí)習(xí)基地肯尼亞華文學(xué)院的概況，包括教學(xué)概況與學(xué)習(xí)者概況，這是筆者實(shí)行語(yǔ)境教學(xué)的重要支撐。第三章介紹了筆者分析了詞匯的語(yǔ)