英語詞匯習得中的心理親近度與加工深度.pdf

1、本篇論文是一項實證性研究。其目的在于檢驗英語詞匯習得中的“心理親近度”這一構(gòu)式的心理現(xiàn)實性，探索學習者的心理親近度與其所學單詞的加工深度之間的相關(guān)性，并試圖探究實驗中所使用的目標詞的下列幾種特性可能對學習過程造成的影響：詞頻，詞匯意義的具體性和詞性。本研究的受試是15名來自湖南大學日語專業(yè)本科二年級的學生和2名本科一年級的學生，學生按要求使用事先編寫好的程序，在電腦上獨立完成了一項詞匯學習任務(wù)，同時回答了程序中包括的各項指示學習者對于目

2、標詞的心理親近度的問題，并于學習任務(wù)完成一周后完成了一份關(guān)于所學單詞的測試卷。本研究的數(shù)據(jù)分析采用的是描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)性分析和方差分析的統(tǒng)計方法。通過對數(shù)據(jù)的定量分析，本研究得出以下發(fā)現(xiàn)： 首先，在本研究中，學習者針對目標詞的心理親近度有所不同，某些類別的詞匯較其它類別的而言更容易帶來親近感。與其他詞匯相比，學習者感覺一些詞匯對他們而言更親近。 其次，詞匯的加工深度與學習者的心理親近度的值成反相關(guān)，盡管此種相關(guān)的強度

3、說明其不足以作為加工深度的有力預(yù)測指標。 第三，學習者的心理親近度隨目標詞的詞頻變化而變化。 第四，學習者的心理親近度隨目標詞的具體性變化而變化。 第五，目標詞的不同詞性對學習者的心理親近度的影響并不明顯。 基于上述研究發(fā)現(xiàn)，文章進一步對英語詞匯學習和教學提出以下建議：一方面。詞匯學習材料的選擇應(yīng)當充分考慮到學習者的心理親近度。為促進學習者對目標詞的加工而試圖提升學習者對于目標詞的親近感程度時，應(yīng)當考慮到