背誦在英語作為外語學習中的功能研究.pdf

1、在中國，學生在英語考試中常常能夠考出很高的分數，而他們語言產出的能力卻很差。造成這一問題的很重要的一個原因就是在我國外語教學實踐與研究中，長期存在著一種重輸入輕輸出的現(xiàn)象。學生在語言學習過程中常常接受了大量語言的輸入，而他們的語言運用的機會，即輸出機會，卻很少。實際上，在語言學習過程中，輸入和輸出被認為是不可缺少的兩個要素，語言學習中的輸入和輸出對英語學習都十分重要。輸入是輸出的來源，輸出是輸入的結果，而且相互作用。具體來說，語言輸入是

2、指學習者在目標語環(huán)境中所接受的各種目標語言材料，主要通過聽和讀來實現(xiàn)；而語言輸出則指學習者對目標語的具體使用，主要通過說和寫來實現(xiàn)。提出輸入假說的Krashen認為：只有當學習者理解了略高于其現(xiàn)有水平的語言輸入，即i+1后，他／她才有可能習得語言。同時，Swain的“輸出假說”’理論對Krashen的理論進行了補充。Swain認為，可理解的輸出同樣是二語習得不可或缺的重要因素。她認為：同語言輸入一樣，語言輸出對外語學習同等關鍵和重要。從

3、認知心理學來看，人的大腦是一個創(chuàng)造性的，動態(tài)的學習機構，語言習得是一個創(chuàng)造的建構的過程。根據語言學習的認知理論，語言學習包括語言的可理解的輸入，吸收以及可理解的輸出等一系列完整的過程。 綜合行為主義理論，Krashen的輸入理論，Swain的輸出理論，以及認知心理學對于第二語言習得過程的解釋模式，作者提出了一個在英語學習當中有利于培養(yǎng)學生產出性能力的學習方法--背誦。研究過程圍繞著兩方面的問題來展開：首先，對高等學校大學生的背誦

4、強化對于他們的口語表達和寫作產出能否起促進作用?如果有，怎樣促進?其次，大學生對背誦法的態(tài)度如何?怎樣進行有效的背誦?本研究采用文獻研究法、實驗研究法、訪談調查法以及背誦學習法對提高英語口語表達和寫作的影響進行研究。研究過程中設計了為期10個周的實驗，以同等組前后測的實施方式獲取了第一手數據資料，研究運用社會科學統(tǒng)計軟件包(SPSS)進行了數據處理。 研究最終得出結論：背誦能夠提高學生的英語口語和寫作能力。并且在此基礎上，作者還